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水的压强教学设计

《水的压强》教学设计

一．学习任务分析

本节选自浙江版《科学》八年级上册第一章第四节。整节内容

包括压力和压强、增大和减小压强的方法以及水的压强等知识

的学习，共分为三个课时，此处我选的是第三课时“水的压

强”。这部分的知识主要为液体压强的特点及应用，是上一节

压力和压强知识的延伸，也为后面大气压强的学习打下了基

础，在教材中起了承上启下的作用，因而在第一章“生活中的

水”知识网络中处于十分重要的地位。

二．学习者分析

本节课的授课对象为初二学生，在心理认知方面，他们对日常

生活中与自身密切相关的“液体”有较浓厚的学习兴趣，并且

对液体的压强也已经有了一定的生活经验和感性认识，能够感

受到液体内部存在压强，但是他们对液体压强的特点缺乏科学

地系统的地了解。在知识储备方面，本节课之前学生刚学习了

压力和压强、增大和减小压强的方法，知道单位面积上所受的

力叫做压强，还知道固体会产生压强等，这些都为本节课的学

习打下了铺垫。在前面探究压力产生的效果跟哪些因素有关时

学生们已经掌握了“控制变量法”，具备了一定的观察能力、

提出科学假设的能力以及合作探究精神，这将有助于本节课开

展“探究水内部压强的特点”这一活动。

三．教学重点、难点

重点：液体压强的特点。

难点：探究影响水内部压强的因素。

四．教学目标

1.知识与技能：

（1）知道液体内部存在压强；

（2）能说出水对容器底部和侧壁都有压强以及压强的大小跟

水的深度之间的关系；

（3）能够列举影响液体压强的因素，会描述液体内部压强的

特点。

2.过程与方法：

（1）在演示实验中，观察橡皮膜发生的变化，培养观察能

力。

（2）通过猜想玻璃管碎成雪花状的原因，培养科学的猜想能

力，知道猜想需要依据。

（3）在影响液体内部压强因素的探究活动中，体会控制变量

的科学方法。

3.情感态度与价值观：通过观察橡皮膜变化的演示实验和参与

探究影响液体内部压强因素的过程，逐步培养严谨的学科精

神和实事求是的科学态度。

4.STS：能用所学的液体压强知识解释或解决生活实际问题，

如“为什么我们见不到活的带鱼？”等，加深理解科学和生

活科技之间的关系。

五．教学策略

情境激疑—互动对话—合作探究—小组学习

六．教学媒体与器材

媒体：黑板、PPT

器材：自制镂空橡皮球（用细铁丝搭

一个镂空的球，类似于足球烯的结构，

外面用橡皮膜包裹）

七．教学环节

（一）情景激疑，学生猜想

介绍书本上海洋学家约翰·墨累做的实验：将三支大小不同的

玻璃管的两端烧熔封闭，并用帆布包紧后装入铜管里，铜管上

端开有小孔可以让水进入，再把这根铜管沉到5000米的深

海。当他把铜管提上来时，不禁惊呆了：帆布里的玻璃全变成

雪花状的玻璃粉！

提出疑问：是什么原因使玻璃管变成玻璃粉的呢？

剖面示意图

教师加以引导，学生提出猜想：

（1）玻璃管碎成雪花状说明玻璃管发生了形变，我们之前学

过什么可以使物体发生形变？（力）

（2）在这个实验中，是什么对玻璃管施加了力？考虑和玻璃

管接触的物质有哪些。（海水）

（3）海水是否真的对玻璃管有力的作用？我们要怎么证明

呢？（由这一问题过渡到下面的演示实验探究）

通过以上三个问题引导学生提出猜想：是海水对玻璃管施加了

力才使玻璃管碎成雪花状的。

（二）师生互动，进行探究

1.演示实验，定性了解：

知道水对浸入其中的液体有力的作用，定性探究液体对容器底

部和侧壁的压强。教师演示实验，学生仔细观察实验现象：

操作1：将镂空橡皮球浸入一定深度的水中。

提问1：同学们观察到了什么？这一现象说明了什么？（镂空

部分的橡皮膜向内陷，说明水对浸入其中的物体有力的作

用。）

操作2：向上端开口、下端和侧面均蒙有橡皮膜的玻璃管中缓

缓加水至一定深度，使得下端橡皮膜下凸，侧面橡皮膜维持原

状。

提问2：同学们观察到了什么？这一现象说明了什么？（下端

橡皮膜下凸，说明玻璃管中的水对橡皮膜有向下的压力）

操作3：向玻璃管内继续缓缓加水，直至侧面橡皮膜外凸，之

后，再加适量的水。

提问3：同学们观察到了什么？这一现象说明了什么？（侧面

的橡皮膜突起，并且随着水的深度加深，下端和侧面的橡皮

膜凸的都越明显。）

分析：第一个实验说明了水对浸入其中的物体有力的作用，并

且可以看到力是向着各个方向的。从后2个实验中可以看到下

端和侧面的橡皮膜都发生了形变，说明水对它施加了作用力，

证明了水对容器底部和侧壁有力的作用。

前面学过，物体单