物理学的几种主要思维方式.pdfVIP

我看了一段话引起了我的深思：“中国的中小学教学,有一个60多年的误区,执迷不悟,

这个误区是什么呢?我们在课堂教学中,就是研究有多少个知识点,老师备课的时候就备多少

知识点,上课的时候就教知识点,考试的时候就考知识点,这也是中国教育质量60年没有提高

的一个症结。我们的教育应当有一个新概念——创立思维方式。”让学生有了与众不的能力，

才是教学的关键。.

我读了韩军的新语文教学，张思明的建模法，孙维刚的结构教学法这些隐藏不同的思

维方式方法。孙维刚老师的思维方法和美国著名的教育家布鲁纳放知结构学习理论非常相

似。我比较认同认知发现的思维方式，这种方式能使学生的兴趣保持的更长久。

我看了介绍孙维刚老师教学多一些，可为我们参考与借鉴有所帮助，他是北京市第二

十二中学任数学教师兼班主任。“结构教学法”创始人，孙维刚的教学方法被称为“结构教

学法”，讲究新知识和旧知识的比较和联系。他从不担心学生的脑子够不够使，而孙维刚则

是把问题交给学生，上来就让学生猜想，再让学生提出自己的证明。几种证法出来后，孙维

刚再问，并把几种证法写在黑板上，孙维刚做总结—这就是数学归纳法的思想。数学归纳法

是高二才接触的东西，初一学生就知道了，这么教学生受得了吗？可跟着孙老师学下去脑子

就会“强大”起来。

有一位同事满腹委屈地跟孙维刚说：“这点儿东西（指教学内容）开揉碎地给他们（指

学生）讲了8遍啦，可一考试，48个有47个照错不误，这学生可怎么教？

孙维刚说，应当承认，学生的聪明程度是有差别的，有的老师曾用这样的办法—找来

重点中学的练习与作业连夜复印，第二天布置给学生。重点中学讲什么，怎么讲照过来，这

套办法当然行不通。因为你的学生不可能很好地完成作业，这么做永远赶不上重点中学的学

生。他说，根本的办法在于提高学生的智力素质，“让不聪明的学生变聪明，让聪明的学生

更聪明。”孙维刚说：“科学上的任何规定都有为什么，世界上没有没有为什么的事。”他

说，根本的办法在于提高学生的智力素质，“让不聪明的学生变聪明，让聪明的学生更聪

明。”实际上是许多知识都是互相联系的，找到新旧知识的联系，那么数学就变得简单多了。

他建议它；一个例题提出来了，自己先试着去判断它的真假；一个定理或公式写出来了，自

己先试着去证明它；一个例题写出来了，自己先试着分析、解出它。甚至在学习进程中自己

设想，该提出什么命题了，该定义什么概念了，让思维跑在老师的前面。如果达不到大幅度

的超前，也要设想正在说着的这句话的下一句是什么。让同学们掌握的东西越多，学生的思

维能力就会越强，而讲课越琐碎越重复，学生思维受到的限制就越多。孙维刚说：“人们喜

欢说，这是一个多元的时代，做人成长没有唯一的标准，但我认为还是有最高标准，比如正

派、诚实、无私。”

孙老师训练学生“一题多解、多解归一、多题归一”，就是在训练学生大脑的思维能

力，让学生能够站在系统的高度看问题，进而升华到从哲学的角度认知世界，从而形成强大

的学习能力。所以孙老师带的实验班，不单数学成绩名列前茅，其他各科成绩也有显著提高。

我们把孙老师的教学思想在各个学科进行应用，都取得了显著的教学效果。

原来各学科的思维结构和思维原点是相通的，是有规律可循的。我们从这些思维原点

中提炼出来一个基本模型，这个模型是由四种基本学习能力组成，即发现研究对象的能力、

围绕研究对象确定研究角度的能力、寻找知识之间联系规律的能力、建构知识网络制作联系

导图的能力。这四种能力的训练能够在短时期内使学生站在系统的高度进行学习，造成学生

总是浮想联翩思潮如涌的思维状态。

研发出一个复合学习模型，这个复合学习模型是由六种复合学习能力组成，即理解概

念的能力、研究概念的能力、理解原理的能力、研究原理的能力、审题解题的能力和研究试

题的能力。学生掌握了这个复合学习模型，提升的是自己的智力素质，这样就可以很轻松自

在的运用到所有科目的学习中去，一理通，百理通。更为重要的是，它使使学生在思维的根

源上具备了面对问题、探索问题、解决问题的能力，它打开了思维的万千视角，让学生将这

种领悟延伸到未来，受益终生。

有益的实行以下几点：

1．时时刻刻、事事处处，总使知识以“系统中的知识”的面貌，出现在学生面前，着

眼于知识之间的联系和规律，使学生养成从系统的高度去把握知识、认识世界和进行思考。

2．着眼于知识之间的联系和规律的同时，着意于数学思想的渗透，更着重哲理观点的

升华。人类历史上伟大的数学家、物理学家、化学家……哪一位不同时是思想家、哲学家？

他们都是