第三单元《比例的意义》（教案）六年级下册数学青岛版.docx

课题

比例的意义

课型

新授

课时

第1课时

课标要求

课标摘录：通过具体情境，理解比例的意义，发展合情推理能力。

课标解读：

行为结果：掌握判断两个比是否能组成比例的方法

行为程度：理解比例意义并能根据意义判断两个比能否组成比例

行为条件：借助具体情境，感知数量间的变化规律，从而理解表示两个比相等的式子能组成比例，并能据此特点会判断两个比是否能组成比例

教材分析

横向：

青岛版：通过求货车的运输量和运输次数的比各是多少？它们之间有什么关系？来引入对比例意义的学习。

人教版：通过图中操场上和教室里的两面国旗长和宽的比值有什么关系？来引入对比例意义的学习。

北师大：通过情境“上学期学习比的认识，关于图片像不像的问题，联系比的知识，怎样的两张图片像或不像？”来学习比例的意义。

纵向：

四下：用字母表示数

五下：简易方程

六上：比的认识按比例分配

六下：比例的认识正比例的意义反比例的意义

学情分析

已有知识和生活经验：学生在以前的学习中，已经接触过很多数量关系和比的知识，在学生已有的知识经验基础上，从比例的角度进一步认识数量之间的关系。比例的意义是在比的意义的基础上，利用运输量和运输次数的关系进行学习的。

学困点：理解比例的意义

教学重难点

比例的意义

学习目标：

理解比例的意义，知道比例中各部分的名称。

2．会应用比例的意义正确判断两个比能否组成比例。

3．理解表示两个比相等的式子就是比例，比例是由大小相等的两个比组成的。

教学过程

教学环节

评价设计

教学活动

环节1：

一辆汽车5小时行驶300千米，你能根据这条信息写出一个比来吗？这个比的比值是什么意思？

一、提出问题

1.创设情境，提出问题。

谈话：同学们，你们知道青岛都有哪些产品非常有名？青岛啤酒享誉世界各地，这节课，我们将一起去探索啤酒生产中的数学（出示情境图）。

出示课件这是一辆货车正在运输啤酒的主要生产原料——大麦芽。

一辆货车运输大麦芽情况

?

第一天

第二天

运输次数

2

4

运输量（吨）

16

32

根据这个表格，让学生提出有关比的数学问题。

学生可能出现以下的问题

货车第一天的运输量与运输次数的比是多少？（16：2）

16：2可以写作2：16吗？为什么？

比的前项和项不能随便调换位置，因为前项和后项是相除的关系。

货车第二天的运输量与运输次数的比是多少？（32：4）

货车第二天的运输量与第一天运输量的比是多少？（32：16）

（师根据学生的回答，将答案一一贴于黑板）

2：164：3216：232：4

16：322：432:164:2

环节2:

目标：理解比例的意义，知道比例中各部分的名称

把比例

2：16=4：32写成分数形式，同桌交流分别指出外项和内项。

尝试探究

1.认识比例及各部分名称。

现在就请你观察这两个比（16：2；32：4）看能发现什么？（学生会发现比值相等）

思考这比值所表示的实际意义是什么？（每次的运输量）

既然它们的比值相等，那我们可以用什么符号将两个比连接起来？

学生用等号连接，并请学生把这个式子读一下。

试一试剩下的这些比中，哪两个也能用等于号连接？在你的练习本上写写看。（学生独立完成）

介绍：像这样表示两个比相等的式子，数学上就把它叫做比例。我们知道，比有前项.后项，比例的各部分也有自己的名字。组成比例的四个数叫做比例的项，像16、4位于两端的两项叫做比例的外项，2、32位于中间的两项叫做比例的内项。比例，也可以写成分数形式。

分数形式的加一个例子练习一下，相对来说，这种形式更容易出错。

环节3：

目标：会应用比例的意义正确判断两个比能否组成比例

前3天加工了150个，后4天加工了200个，前3天和后4天加工的数量和所用时间的比各是：（）

判断这两个比能组成比例吗？并说明理由。

展示分享（提升思维）

1．判断下面每组中两个比能否组成比例？为什么？

1/3∶1/4和12∶9???16∶2和32∶4???7∶4和5∶3??80∶2和200∶5

2.让学生根据比例的意义进行判断，教师结合回答板书

1/3∶1/4＝12∶9??16∶2＝32∶4

7∶4≠5∶3???80∶2＝200∶5

共同概括（总结思维）

什么是比例？比例有哪些特征？

怎么判断两个比成（或不成）比例？依据是什么？

作业设计

自主练习

板书设计

比例的意义

16：2=32：4表示两个比相等的式子叫作比例。

内项

外项

教学反思

附：

一、复习旧知六一班有40人其中男生有22人，男生与女生的比是（）：（），比值是（）

一、复习旧知

六一班