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《物质的量（第一课时）》教案

教学目标

教学目标：

1.了解物质的量的单位——摩尔。

2.通过对比、类比、归纳等多种思维活动，了解物质的量、摩尔质量的含义，体会从物质的量层次定量研究化学问题的意义。

3.能基于物质的量认识物质组成及其化学变化，利用物质的量和摩尔质量之间的关系进行简单计算，知道从定量的角度认识宏观物质和微观粒子的相互关系是研究化学问题的科学方法之一。

4.通过了解生产、生活的多种计量方法，初步学会从实际需求的角度审视化学问题。

教学重点：物质的量的概念；建构以物质的量为中心的转化关系，感受宏观与微观相结合的思想。

教学难点：物质的质量与物质的量之间转化关系的建构。

教学过程

时间

教学环节

主要师生活动

2分钟

6分钟

10分钟

3分钟

引入

环节一

概念建构

环节二

建立计量体系

环节三

形成方法

引导学生回顾身边物质的计量方法，认识到较大物品以个体计量，较小物品以集团计量，逐步认识对于微观粒子建立堆量计量方法的必要性。

【任务一】认识计量微观粒子的物理量

通过对水的计量方式的回顾，逐步由宏观向微观过渡。

问题1：水是重要的物质，如何计量？

1.提出问题，引发思考：水是重要的物质，如何计量？

2.引导学生，概念建构：引导学生认识对于较小粒子建立堆量的必要性，对于微观粒子（分子、原子、离子、质子、中子、电子、原子团等）的计量，起到化繁为简的作用。

3.完善知识体系：国际单位制（SI）的七个基本物理量。

4.介绍新的物理量：物质的量——表示含有一定数目粒子的集合体,物质的量的单位——摩尔。

【任务二】建立以物质的量为中心的计量体系

1.通过练习，引导学生归纳物质的量与粒子数之间的转化关系。

2.通过教材资料，引导学生利用信息归纳质量与物质的量的关系，从而引出摩尔质量。

3.以水为例，基于学生的认知，构建以物质的量为中心的粒子数和物质质量之间的转化关系。

4.多角度换算，在建构概念的基础上形成方法，体现物质的量的重要桥梁作用。

问题2：分享“1molH2O”的含义。

问题3：计算1molH2O的质量。

【任务三】多水平定量认识物质

1.通过不同角度呈现定量分析物质的方法。

2.以铝为例，引导学生形成以物质的量为中心，分析物质的基本方法。

问题4：与1molH2O含有相同氧原子的O2的质量。

学以致用：

通过对铝质量的测定，借助物质的量，从微观角度分析物质的粒子数目，感受宏观与微观相结合的思想，认识到物质的量的重要桥梁作用。

课堂小结：

将本节知识整体呈现，帮助学生搭建知识框架，形成知识体系。物质的量承载着微观粒子与宏观物质之间的桥梁作用，有助于我们更全面、更深刻的认识整个物质世界，将物质之间的定性分析与定量数据完美融合，为我们打开了一个探索物质世界的新窗口。

课后篇素养形成

合格考达标练

1.对1molH2O的说法正确的是()

A.含有6.02×1023个氢分子

B.含有6.02×2×1023个氢元素

C.质量为18g

D.氢原子与氧原子的质量之比为2∶1

答案C

解析水分子中没有氢分子,故A错误;元素是含有相同核电荷数的一类原子的总称,只能谈种数,不能谈个数,故B错误;1mol水的质量=1mol×18g·mol-1=18g,故C正确;1molH2O中氢原子与氧原子的质量之比=(1×2)∶16=1∶8,故D错误。

2.下列说法中正确的是()

A.1mol氢约含有阿伏加德罗常数个氢

B.1molCaCl2含有1molCl-

C.1mol电子约含有6.02×1023个电子

D.1molH2O含有1molH2和1molO

答案C

解析A错误,未注明微粒的种类,氢是氢分子、氢原子还是氢离子,指代不明确;B错误,1molCaCl2应含有2molCl-;D错误,由初中化学可知H2O中无H2,正确的表述为1molH2O含有2molH和1molO。

3.下列物质所含原子数与0.2molH3PO4分子中所含原子数相等的是()

A.0.4molH2O2 B.0.2molH2SO4

C.0.5molHCl D.0.3molHNO3

答案A

解析0.2molH3PO4分子中所含原子的物质的量为0.2mol×8=1.6mol。A项,0.4molH2O2分子中所含原子的物质的量=0.4mol×4=1.6mol;B项,0.2molH2SO4分子中所含原子的物质的量=0.2mol×7=1.4mol;C项,0.5molHCl分子中所含原子的物质的量=0.5mol×2=1.0mol;D项,0.