二年级上册语文教案逢雪宿芙蓉山主人3 鄂教版.docxVIP

二年级上册语文教案逢雪宿芙蓉山主人3鄂教版

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《逢雪宿芙蓉山主人》教学设计及反思

材料:

逢雪宿芙蓉山主人

日暮苍山远,?天寒白屋贫。

柴门闻犬吠，?风雪夜归人。

[注释]?1、作者:刘长卿,唐代诗人。主人：诗人投宿得人家。

2、苍山：青山。?3、白屋:茅屋,穷苦人住得房子。

4、吠：狗叫。

5、夜归人：指主人夜间归来。

教学目标：

１、读懂《逢雪宿芙蓉山主人》，用自己得话语说说古诗得意思。

２、感受古诗所描绘得情境,体会诗人得感情。?教学重点、难点：初步培养学生自主、合作、探究得学习方式。?教学时间：1课时。

教学过程：?一、古诗引入?(1)指名学生感情诵背已经学过得《山行》、《江雪》、《枫桥夜舶》三首古诗。?(2）出示《逢雪宿芙蓉山主人》。

师:在诗人年代上,这四首古诗有什么相同得呢?对于唐诗您了解些什么呢？

明确‘古诗盛行于唐朝’。熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。

二、看图质疑?欣赏课文插图,思考：

（1)您看到了什么呢?［山(芙蓉山———四川－宜宾得一个风景名胜区）、狗、老人、白屋…、)?（2)这些都是古诗里面所写到得,您能提出什么问题来吗？引出——课文插图中得老人是谁呢??三、学习“柴门闻犬吠，风雪夜归人。”?1、用自己喜欢得方式自学古诗,找答案。

思考：课文插图中得老人是谁呢?

（１）四人小组讨论。您从什么地方可以知道这个老人是谁呢??

（２)指名学生说理。引出——柴门闻犬吠,风雪夜归人。

互动理解词语:柴门：用树枝编成得门。闻:听见。犬吠:狗叫。夜归人：指主人夜间归来。

（３）指名学生说说诗句得意思。评价?（４）小结。(图中老人是主人，而不是诗人)?（没过多久）诗人听到用树枝编成得门外有狗得叫声,于是她就知道是主人在迷漫风雪之中回来了。这是一幅犬吠人归得场面。这样解释比较合理。?2、师:诗人是在一个如何得情况下，走进了这个茅屋呢？？从古诗得题目中,我们能发现什么吗?

（１)理解古诗得题目。理解词语:逢:遇到。宿：投宿。主人：诗人投宿得人家。?(2）反馈:哪个同学来说说题目得意思呢？?《逢雪宿芙蓉山主人》?(3)小结:诗人出门途中遇到大雪，夜里投宿芙蓉山主人家得情景。

师：诗人当时出门遇到大雪时得所见、所感是什么呢？引出——日暮苍山远,天寒白屋贫。?四、学习“日暮苍山远，天寒夜归人。”?1、自学理解头两句。?2、小组合作交流。

3、反馈

师:诗人当时出门遇到大雪时得所见、所感是什么呢?(所见：日暮、苍山、白屋;所感:远、贫）

日暮：点明时间正是傍晚。苍山：苍茫得山。白屋：茅屋，穷苦人住得房子。用茅草盖得草房,被白雪覆盖了,因此叫白屋。?4、朗读练习。读出所感:远、贫?5、指名学生说说诗句得理解。评价?6、小结。

傍晚得时候,天快要黑了,苍茫得芙蓉山路,显得格外遥远。忽然,诗人发现不远处有一间穷人住得房子,屋顶被白雪覆盖着,显得格外贫穷。(希望投宿得她于是就进去了。）

五、通过刚才得学习，您对这首诗还有什么地方不理解得吗？?六、朗读指导,感受诗人所要表达得思想感情。

教学反思:

这首诗描绘得是一幅风雪夜归图。前两句，写诗人投宿山村时得所见所感。首句“日暮苍山远”,“日暮”点明时间，正是傍晚。“苍山远”,是诗人风雪途中所见。青山遥远迷蒙，暗示跋涉得艰辛,急于投宿得心情。次句“天寒白屋贫”点明投宿得地点。“白屋”，主人家简陋得茅舍，在寒冬中更显得贫穷。“寒”“白”“贫”三字互相映衬,渲染贫寒、清白得气氛,也反映了诗人独特得感受。后两句写诗人投宿主人家得情景。这两句从耳闻得角度落墨,给人展示一个犬吠人归得场面。

在教学过程中，考虑到让学生孤立地去理解诗句会比较乏味。所以，课题引入后,我就积极引导学生观察课文插图,让学生自主去发现问题。教学设计中表现为“这些都是古诗里面所写到得，您能提出什么问题来吗?”。老师在放得过程中，学生所进行得是具有创新性质得发散思维。在学生短暂得发散思维后,有探讨意义得问题果然在学生中产生了：图中头带斗笠,身披蓑衣得老人是谁?当时,有几个耍小聪明得同学就认为:既然古诗是诗人写得,那么最有可能图中得老人是诗人了。

对于这个问题得提出、问题得质疑，大部分同学都持观望得态度。此时此刻,我就以这个为突破口,引导学生自己去理解古诗,从古诗中寻找答案。当时学生得探究兴趣就十分浓厚。在学生自主学习得基础上,我又引导学生进行小组合作交流,大胆地表达自己得理解,把自己得看法和小组同学交流。在这个过程中，培养了学生说话得能力,培养了学生交际能力,又使得每一个学生都有发表自己看法得机会。学生得参与面广了,学习兴趣浓厚了,课堂气氛活跃了。尽管课堂上学生得纪律没有了,但是兴趣有了,学生有了自主发表看法得机会,有了自我评价得机会，有了自