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英雄者，胸怀大志，腹有良策，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志者也。——《三国演义》

四年级《观察物体》的教学反思

第一篇：四年级《观察物体》的教学反思

本课教学内容是苏教版四年级（上册）第六单元的《观察物体》。

在学生已经能观察由3-4个小正方体摆成的物体的基础上，进一步学

习观察5个小正方体摆成的物体，这部分内容是学习空间和图形知识

的必要基础，对于帮助学生建立空间观念、培养学生的空间想像能力

有着不可忽视的作用。

四年级学生处于小学阶段数学学习中第一学段向第二学段过渡的

时期。在第一学段的学习中，在空间与图形方面曾进行过初步的探索，

掌握了一定的操作和探索的方法，学会了观察由3-4个小正方体摆成

的物体，形象思维和空间观念得到了初步发展，具备了进一步学习的

基础知识和基本能力。由于学生所处的特殊年龄阶段，他们有着强烈

的好奇心和求知欲，对一切未知事物都满怀热情，充满期待，只要适

当的加以启发和引导，他们必将带着希望踏上发现之旅。

一、自主活动，激发兴趣。

学生对刚发下来的正方体很感兴趣，如果压抑他们的好奇心，直

接开始新课，会因为学生注意力分散而影响教学效果，不如满足他们

的好奇心，同时也顺利地过渡到了新课。

二、自主探究，学习新知。

出示，照样子摆一摆。让学生先看图摆物，拼出视图。从正面、

上面、侧面分别观察，拼出看到的视图。初步体会物体与它相应的平

面视图的转换与联系。接下来让学生思考问题一：“想一想：在这个

物体上添一个正方体，从正面看形状不变，应怎样摆？”这时，由于

学生的空间想象还未展开，很难想出各种添法。这就自然想到了去尝

试操作，在此基础上小组交流各种添摆方法，然后全班交流出添摆的

规律，最后以课件演示的形式展示各种不同的添摆方法，给学生一个

完整的印象和再一次的方法指导。

有了这一问的基础，下面的问题二：在这个物体上添一个正方体，

从正面看形状不变，可以摆在哪里？问题三：在这个物体上添一个正

英雄者，胸怀大志，腹有良策，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志者也。——《三国演义》

方体，从侧面看形状不变，可以摆在哪里？就可以放手让学生自己去

解决了。他们会想出各种有利于解决问题的方法：自己操作、小组讨

论交流、将问题一的解决思路迁移过来。从而得出添摆的规律。在这

一部分的活动中，其实有一部分学生已经能独立解决问题了，还有少

部分学生能脱离实物操作得出添摆的方法和规律。这会让他们体验到

成功的喜悦，产生自我认同感、感觉到个人的力量和集体的智慧。

为了体现思维的可逆性，进一步激发学生的学习热情，我设计了

问题四：如果在这个物体上拿掉一些正方体，从侧面看形状不变，可

以怎样拿？最多可以拿掉几个？这个问题大多数学生很快便能得出答

案，这说明他们有效的思维方式已经形成。

三、巩固练习，拓展思维。

在巩固练习中我设计了四道练习。第一题观察物体，确认三面的

视图，是连线匹配题。第二题观察三个立体图形，说说发现了什么。

并要求学生用合适的方法解决。数学学习中适当的方法指导能提高学

习效率，起到事半功倍的效果。事实上也是如此。学生从本题中还能

体悟到观察物体的角度不同，看到的形状也会各不相同的道理，从而

提醒学生从多角度去观察事物。第三题提出了更高的要求:根据所提供

的信息想一想、猜一猜、摆一摆。其中经历了由思维－想象－验证的

全过程，对于培养学生的空间想象力大有益处。第四题“猜猜它是谁”

这一环节，设计了两个层次：