第4部分+名著阅读第1部+朝花夕拾+课件-2025年中考语文（广东）一轮复习.pptxVIP

第4部分名著阅读;第一部《朝花夕拾》[2024、2016];艺术

特色;一、侧重记事——记叙童年、少年时期的生活经历，表达对昔日美好生活的眷恋和对旧礼制的批判。;《从百草园到三味书屋》[教材七上第9课]：作者追忆了儿时在百草园游戏玩乐和在三味书屋读书学习的生活。两部分内容前后衔接，展现了作者儿时的成长过程。;《父亲的病》：作者为了给父亲治病，先后请了两个诊金高昂的“名医”来诊治。第一个“名医”用“芦根”和“经霜三年的甘蔗”作药引，治了两年，父亲的病却日渐严重。第二个“名医”陈莲河用原配的“蟋蟀一对”和“平地木十株”作药引，用败鼓皮丸（用打破的旧鼓皮做成的丸药）治疗。后又要用一种灵丹点在父亲舌上，并询问父亲是否有什么前世的冤愆。在父亲弥留之际，衍太太让作者按照封建旧俗喊叫自己的父亲，这反而令父亲不能安静地离去，作者觉得这是他对于父亲的最大的错处。;《琐记》：作者回忆了邻居衍太太相关的劣行。后来作者到南京求学，当时的雷电学堂（指江南水师学堂）和矿路学堂办学弊端重重，作者求学分外艰难。当时他不顾老辈反对，主动接触进化论等新知识，阅读《天演论》。毕业之后，作者决定留学日本寻求出路。;二、侧重写人——怀念师长故人，挖掘普通人身上朴实、善良、高尚的品质。;《藤野先生》[教材八上第6课]：作者记述了在日本仙台的学医生活，他对负责讲授解剖学的藤野先生很是感激敬重。因“讲义事件（匿名信事件）”和“幻灯片事件（看电影事件）”，作者决定弃医从文。;《范爱农》：作者追忆了在日本留学时和回国后与范爱农接触的几个生活片段：一是在东京同乡会上的争执让作者感到愤怒；二是辛亥革命前一年，两人在故乡相遇，冰释前嫌；三是报馆案风波后，范爱农的职位被撤销，生活穷困，作者十分牵挂。最后作者得知了范爱农落水淹死的消息，内心十分悲凉。;三、侧重议论或记事兼议论——以议论为中心，穿插童年的生活经历，主要讽刺和批判旧道德。;《〈二十四孝图〉》：作者回忆童年读《二十四孝图》时，由高兴到扫兴乃至绝望的心路历程。作者认为“子路负米”“黄???扇枕”“陆绩怀橘”还可勉力效仿，“哭竹生笋”就可疑，“卧冰求鲤”就有性命之忧了，最使作者不解、反感的是“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”。;专题鲁迅的成长经历;时期;时期;专题鲁迅笔下的那些人物;人物;人物;专题鲁迅的儿童教育观念;1．“主动离开”使得鲁迅的人生轨迹不断地发生变化，请根据《朝花夕拾》的相关内容，完成下面的梳理表格。（7分）;探究对象;探究结果：离开是为了更好地归来。从表格中的梳理可以看出，鲁迅的人生轨迹中，不断“离开”的历程表现出他⑤__________________________和______________________________________的精神品质。（2分）;2.回忆性散文一般运用双重视角来写作，请你完成下面表格，探究《朝花夕拾》中双重视角的作用。（6分）;选文;3.小文读完《朝花夕拾》后，发现书中“我”对某些人物的认识发生了转变。请从下面人物中任选一个，结合名著内容，概括“我”对此人态度变化的过程。（4分）

①长妈妈②范爱农;范爱农示例：起初“我”因范爱农等人的行李中有绣花鞋，在火车上互相谦让座位，在东京的同乡会上反对向清政府发电报抗议等事件而对范爱农印象不好，认为他封建思想浓厚、没有革命精神；后来与范爱农在绍兴重逢，解开误会后成为朋友，通过他为绍兴光复而高兴、为革命办事尽心尽力等事件认识到他有着不满黑暗现实、追求革命的伟大爱国精神。（结合情节分析“我”对人物的认识、态度变化，条理清晰，言之成理即可）;4．《朝花夕拾》篇目多，我们可分主题阅读、探究。请你从下列分类组合中任选一个，参照示例，说说这样分类的依据。（提示：从思想、情感、内容等角度分析皆可）（4分）

备选组合：A.《狗·猫·鼠》《〈二十四孝图〉》

B．《阿长与〈山海经〉》《藤野先生》

C．《父亲的病》《范爱农》;【示例】我选《从百草园到三味书屋》《五猖会》。理由：这两篇文章都体现了封建教育对儿童天性的压制。《从百草园到三味书屋》中童年的鲁迅告别趣味十足的百草园，开启在三味书屋枯燥、乏味的学习生活；《五猖会》中父亲要求童年的鲁迅背完书才能去看五猖会，结果鲁迅背完时已失去看会的兴致。

我选______（填选项）。理由：______________________________;示例一：A这两篇文章都体现了鲁迅对社会现实的讽刺批判。《狗·猫·鼠》中鲁迅说明了自己仇猫的近因和远因，并以此讽刺了生活中与猫相似的人，表达了对弱小者的同情和对暴虐者的憎恨；《〈二十四孝图〉》中鲁迅忆述儿时阅读《二十四孝图》的感受，揭露了封建孝道的虚伪残酷，批判了封建复古主义的倒行逆施。

示例二：B这两篇文章都体现了鲁迅对