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统编版语文三年级上册第六单元习作:这儿真美 教学设计(2024年).docxVIP

统编版语文三年级上册第六单元习作:这儿真美 教学设计(2024年).docx

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三上习作这儿真美教学设计

一、教学目标

1.引导学生仔细观察一处自然景观,能够按照一定顺序写出景物的特点,如形状、颜色、大小等,表达对美景的喜爱之情。

2.学会运用比喻、拟人、排比等修辞手法,使描写更加生动形象,丰富习作内容。

3.鼓励学生在交流与评价中提高写作能力,培养学生修改作文的习惯。

二、教学重难点

1.重点:按顺序写出景物的特点,运用修辞手法生动描写。

2.难点:如何引导学生细致观察,写出独特感受并融入情感。

三、教学方法

情境教学法、启发式教学法、小组合作法

四、课时安排:1课时

五、教学过程

1.情境导入:

播放一段美丽自然景观的视频,激发学生兴趣,引出本次习作主题“这儿真美”。提问学生视频中的景色美在哪里,引导学生思考如何描述美景。

2.观察指导:

展示一些自然景观的图片,如公园、森林、海边等,引导学生观察并描述看到的景物。教师总结观察顺序,如从上到下、从远到近、从整体到局部等,让学生明白描写景物要有条理。

3.写法指导:

讲解如何抓住景物特点,如形状、颜色、声音等,举例说明运用比喻、拟人、排比等修辞手法使描写更生动,如“荷叶像一个个碧绿的大圆盘”。强调在描写中融入自己的感受,如“站在海边,海风轻抚着我的脸,我感到无比惬意”。

4.范文示例与分析

展示一篇教师范文:

《秋天的树林》

秋天的树林,是一幅绚丽多彩的画卷。

远远望去,那层层叠叠的树木,就像一片金色的海洋泛起波涛。走进树林,高大的银杏树首先映入眼帘,金黄的叶子如同小巧玲珑的扇子,扇动着轻柔的秋风,发出沙沙的声响,似乎在低吟着秋的诗篇。枫叶则似一团团燃烧的火焰,热烈而奔放,在阳光的照耀下红得夺目。地上铺满了厚厚的落叶,宛如一条金色的地毯,踩上去软绵绵的,发出清脆的声响,仿佛是秋天在演奏独特的音乐。树林里的鸟儿也不闲着,它们欢快地穿梭在树枝间,时而引吭高歌,时而窃窃私语,为这片树林增添了无限生机。

这秋天的树林,处处充满了诗意与活力,怎能不让人陶醉其中,流连忘返?

分析范文中如何按顺序描写(先远观整体树林,再近写银杏、枫叶、落叶、鸟儿)、运用比喻拟人(叶子像扇子、枫叶似火焰、鸟儿有各种拟人化行为)、融入感受(陶醉、流连忘返)以及总分总的结构(开头总述树林是画卷,中间分述树林里的各种景物,结尾总结树林让人陶醉)。

展示一篇学生范文:

《美丽的公园》

我家附近的公园真美啊!一进公园大门,就能看到一个清澈见底的小湖。湖水像一面明亮的大镜子,倒映着岸边的绿树和五颜六色的花朵。湖中心有一座小巧的亭子,红漆的柱子,绿漆的栏杆,从远处看就像一颗明珠镶嵌在湖中。沿着湖边的小路往前走,是一片绿油油的草地,小草们像是给大地铺上了一层绿色的绒毯,还绣着星星点点的野花,有红的、白的、紫的,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。再往里面走,便是一片茂密的树林,树木高大挺拔,像一个个守卫公园的卫士。阳光透过树叶的缝隙洒下来,形成一片片光斑,美极了。我在公园里玩耍,就像在仙境里漫步,快乐极了。

分析学生范文的优点,如观察细致、描写顺序合理、修辞手法运用恰当、情感表达自然等,同时鼓励其他学生学习借鉴。

5.写作实践:

学生选择一处自己熟悉的自然景观进行写作,教师巡视指导,提醒学生注意写作顺序和修辞手法的运用,鼓励学生大胆表达自己的感受。

6.交流评价:

小组内交流习作,互相评价,提出修改建议。每组推选一篇优秀习作在全班展示,教师和其他学生进行评价,重点评价是否按顺序描写、景物特点是否突出、是否运用修辞手法、情感是否真挚等,教师总结评价情况,表扬优点,指出不足,鼓励学生课后继续修改完善。

五、教学延伸

让学生课后用自己的习作制作一张手抄报,配上相应的图画,展示美丽的自然景观。

六、板书设计:

选材:一处景物

?????结构:总——分——总

?????顺序:从上到下时间顺序等

?????表达:运用比喻、拟人等,抓特点

七、教学反思:

本次教学中,有成效亦存不足。导入与观察指导环节效果良好,视频和图片成功激发学生兴趣并使其明晰观察顺序。写法指导后,多数学生能在写作实践里运用所学。

然而,问题也较明显。写作实践时,基础薄弱学生创作仍困难,反映出前期分层引导不足。范文分析环节,学生参与度和理解深度欠佳,互动方式需优化。交流评价环节,学生评价缺乏深度与专业性,凸显评价能力培养的欠缺。

后续教学,我会加强对基础薄弱生的针对性指导,设计更有趣的范文互动活动,系统培养学生评价能力,以提升作文教学质量,让学生在写景写作上有更大进步。

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