中小学第17课《猫》任务式教学设计教育教学资料整理.docxVIP

《猫》

教学目标

1.知识与技能：了解作者笔下我家三次养猫的经历，分析作者构思行文的方法，揣摩我养猫过程中情感的变化，探究我家从此不再养猫的根本原因。

2.过程与方法：以猫的角度自述来历、外形、性情和在家中的地位，分析和揣摩我在几次养猫经历中的情感波澜；以辩论的方式探究芙蓉鸟事件冤案，以心灵对话的方式，走进我后悔自责的内心世界，探究文章的主旨。

3.情感态度价值观：学习客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则和方法，形成善待生命、尊重生命的品质。

教学重难点

1.教学重点：概括并比较三只猫的不同特点和命运，揣摩失去第三只猫后的自责与自省；

2.教学难点：体会作者对第三只猫特殊的思想感情，感受其中蕴含的人生哲理。

教学方法：自主阅读学习法、合作研讨互学法；交流汇报展学法

教学课时：一课时

教学过程：

激情引趣导入新课

家里养猫的同学举手，说说你对猫的感受。猫是非常可爱的小动物，很多家庭都养它，小学的时候，我们学习过老舍先生的猫，深切感受到老舍先生养猫的乐趣。我们国家著名作家郑振铎先生也曾养过几只小猫，他从养猫的过程中体会到了生活的哲理和做人的道理，今天我们一起来学习这篇课文。

讲一讲，课文写了什么事

任务一：细读识猫

1.小组活动：评选最佳演说家。完成导学单第二题的校对，然后认领其中的一只猫按照要求进行汇报。先组内练习，后全班展学。

请将演说的内容写在题板上，演说的时候，站在猫的角度来叙述，具体为：我是主人家养的第……只小猫，大家都叫我……（名字），我是……（来历），我……（外形），我……（性格），我……（表现），我……（地位），我……（结局）。

板书

情感决定

快乐酸辛再要一只养

愉快怅然好久不养猫

厌恶自责永远不养猫

三次养猫是明线，三次得猫、失猫的情感变化是暗线，而三次决定连接着三次养猫的故事，三起三落，让情节有了变化，让故事有了波澜。

其他小组推荐点评，你们打算把最佳演说家的称号颁给谁？为什么吗？

任务二：以猫识人

第三只猫，来的时候瘦骨嶙峋，虽然与第一只猫颜色相仿，但是大家都不喜欢它，而我也因为对她的不喜欢，特别是芙蓉鸟事件，最终把它打伤致死。那么，“我”到底有没有冤枉它，下面我们就从书本中找寻依据，进行一次辩论。正方为“这是一件冤案，第三只猫不是凶手”，反方为“这不是一件冤案，第三只猫就是凶手”。

提示：请务必在文本中找寻依据展开自由论辩，可以不受纪律约束，直接站起来进行发言。

我选择方，找寻的依据是：

明确：越争越明，越辩越清，我们对文本的理解越来越清晰，我们有理由怀疑第三只猫是凶手，但因证据不足无法确认，同样我们也有理由怀疑黑猫是凶手，但也因证据不足而无法确认，但是在没有完全确认的情况下，我却对第三只猫进行了惩罚。

1.“我”是如何对它进行惩罚的，惩罚的力度大吗？当知道自己可能错怪它时，我又有了怎样的心理活动？请一位学生朗读一下。你读到了怎样的感情？指导朗读，加上音乐再读再体会。

2.反思这个过程，“我”错在哪里？

3.我为什么会在没有判断明白，便妄下断语，甚至拿棒子打它？

4.“我”对于第三只猫的亡失比以前的两只猫的亡失，更难过得多，为什么？

小结：从我们家人对待三只猫的态度上，可以看到我们一家人的价值观，容易受事物表象影响正确的判断，在我的自省中，可以得出这样的结论：当自己带着成见去观察事物，必然会做出歪曲的判断，并可能会犯下难以弥补的错误，而这样的思维方式不仅我有，三妹有，妻子有，不少人都会有。

任务三：思读识理

1.评选最佳心灵工程师。我对自己的行为深深感到自责，所以在文中写道，我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样地对它表白我的误解呢？一个动画片影视公司觉得这一场景如果拍摄成动画片的话，一定可以震撼人心，你能不能结合本文的主题思想，帮他们设计一段我和第三只猫之间的心灵对白？

选择两组同学，现场进行心灵对话