案例名称人音版教材八年级16册《神奇的音乐要素——瑶族舞曲》.pdf

博观而约取，厚积而薄发。——苏轼

案例名称：人音版教材八年级16册《神奇的音乐要素——瑶族舞曲》

授课教师：张恒（福建省福州市延安中学，中学二级）

指导教师：

叶光诚（福州教育学院，教授）

李小瑜（福州教育学院，教授）

【教学设计】

教学目标：通过欣赏、分析《瑶族舞曲》，能够从音乐的速度、节奏、力度、节拍、

音色等不同角度感受和体验音乐情绪及其在音乐表现中的作用。

教学重点：理解作曲家如何运用音乐要素来表达情感，塑造音乐形象的。

教学过程：

一、导入：

1.音乐热身活动

师：授课之前，请大家根据我下面的要求来欣赏一段音乐。

1)边听音乐边和着音乐打节奏。

2)根据师的提示，快速变换你们敲击节奏的方式。

3)边做动作的同时边哼唱旋律。

（具体做法：师随着音乐节奏、速度、力度、拍子的变化，不断变换引导学生体验音

乐的方式，如：捻指、响舌、拍手、跺脚、拍书、敲桌子等）

播放《快乐的啰嗦》

【意图：1.创设情景，活跃气氛，激发学生学习音乐的热情。2.培养聆听音乐的习

惯，提高学生感受音乐的能力】

2.作品探讨：

博观而约取，厚积而薄发。——苏轼

师：音乐给你什么样的感觉？它的情绪？它属于哪一种体裁？

生讨论：——

3.导入新课：

师：刚才我们欣赏了云南民族管弦乐曲《快乐的啰嗦》，它是舞曲体裁。接下来我

们再一

起欣赏一首同样来自云南、同一类型的音乐作品——《瑶族舞曲》。

二、新课教学

（一）初听《瑶族舞曲》

1.思考：

（1）乐曲的情绪与《快乐的啰嗦》是否相同？如果不同，区别在哪？

（2）全曲的音乐情绪是否有变化，如果有，它是怎样变的？（要求学生做记录。）

2.播放《瑶族舞曲》

生讨论：——

【意图：用问题引导学生聆听音乐，使音乐欣赏更有目的性。】

师：通过作品欣赏，大家已感受到不同音乐主题情绪上的差异，那么是什么造成这种

差异呢？下面，让我们一起走进《瑶族舞曲》去探个究竟。

（二）比较赏析《瑶族舞曲》三个音乐主题：

1.演唱ab主题，认识速度、节奏在乐曲中的作用：

（1）哼唱ab主题，思考：两个主题的音乐情绪是否相同？不同在哪？为什么？

生讨论：（师可通过提示性的肢体动作，引导学生从两个主题的速度角度去探讨音乐

情绪。）

小结引入：通过比较大家已经发现速度是影响音乐情绪变化一个重要的因素，那么，

还有什么会影响音乐情绪的变化？

博观而约取，厚积而薄发。——苏轼

（2）师：请大家哼唱ab主题，并注意老师双手击拍的方式，思考：

1)老师两手击拍的方式是否相同？区别在哪？

2)师右手拍击“a、b”主题的频率不同，为什么？“a与b”主题节奏分别有

什么特点？

师：请大家小结节奏、速度与音乐情绪之间的关系？

【意图：采用演唱主题方式引导学生体验音乐情绪变化，是因为演唱比聆听的体验更

为直观，更易于感受音乐情绪的变化。其次，运用形象的击拍方式，引导学生在观察、比较

击拍动作快慢中，发现和体会节奏差异