九年级语文下册 第六单元 21 邹忌讽齐王纳谏第2课时说课稿 新人教版.docxVIP

九年级语文下册第六单元21邹忌讽齐王纳谏第2课时说课稿新人教版

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课程基本信息

1.课程名称：九年级语文下册第六单元21《邹忌讽齐王纳谏》第2课时

2.教学年级和班级：九年级（3）班

3.授课时间：2023年5月15日

4.教学时数：1课时

本节课我们将继续深入学习《邹忌讽齐王纳谏》，通过分析文本，理解邹忌以讽喻的方式劝谏齐王的智慧，以及文章所传达的深刻道理。我们将关注文章的写作手法、修辞技巧以及情感表达，培养学生的文学素养和审美鉴赏能力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：提升学生的语言建构与运用能力，通过深入分析《邹忌讽齐王纳谏》的文本内容，使学生能够理解并运用文言文的基本语法和词汇；发展学生的思维发展与提升能力，通过探讨邹忌的讽喻技巧和文章的深层含义，培养学生批判性思维和逻辑推理能力；增强学生的文化理解与传承意识，让学生在学习过程中了解古代文化背景，感受古代文学的独特魅力；以及提高学生的审美鉴赏与创造能力，通过欣赏和分析文章的艺术特色，培养学生的审美情感和创造力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

九年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，对古代文学作品有基本的认识，掌握了一些文言文的基础语法和词汇。同时，学生已经学习过一些古代文学作品，对古代文学的风格和特点有初步的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对具有故事性和寓意性的文学作品通常表现出较高的兴趣，能够积极参与课堂讨论。在能力方面，学生具备一定的分析问题和表达观点的能力。在学习风格上，学生偏好通过实例分析和小组讨论来学习，对直观的教学方式更为敏感。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-文言文的理解和翻译可能仍然是学生的难点，特别是对于那些生僻词汇和复杂的句子结构。

-理解文章背后的文化和历史背景可能需要额外的知识储备，这对于一些学生来说可能是一个挑战。

-分析文章的修辞技巧和深层含义可能需要较高的思维层次，一些学生可能在抽象思维方面存在障碍。

-在表达自己的观点时，学生可能会因为缺乏足够的语言组织能力而感到困难。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《新人教版九年级语文下册》教材，以便于学生跟随教学进度阅读和笔记。

2.辅助材料：准备《邹忌讽齐王纳谏》的电子文档或投影设备，以便于全班同学共同阅读和分析；同时，搜集与课文相关的历史背景资料，以加深学生对文本的理解。

3.教室布置：根据教学需要，将教室座位安排成小组讨论的形式，便于学生分组讨论和分享学习成果。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《邹忌讽齐王纳谏》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，你们知道邹忌是如何用巧妙的方式劝谏齐王的吗？这种劝谏方式与我们的生活有什么关系？”

-展示《邹忌讽齐王纳谏》的文本片段，让学生初步感受文言文的魅力和邹忌的智慧。

-简短介绍文章的背景和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《邹忌讽齐王纳谏》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《邹忌讽齐王纳谏》的基本内容、文学手法和修辞技巧。

过程：

-讲解《邹忌讽齐王纳谏》的故事梗概，包括主要人物和事件。

-详细介绍文章中的文学手法和修辞技巧，如比喻、夸张等。

-使用板书或PPT展示文章的结构，帮助学生理解文章的脉络。

3.《邹忌讽齐王纳谏》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解文本的特性和文学价值。

过程：

-选择文章中的关键段落进行分析，如邹忌的讽喻语言、齐王的反应等。

-详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解文章的艺术特色。

-引导学生思考这些案例对现实生活的启示，以及如何在日常生活中运用类似的智慧。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和文学鉴赏能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择文章中的一个修辞技巧或人物形象进行深入讨论。

-小组内讨论该修辞技巧或人物形象的作用、效果及其对文章整体的影响。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《邹忌讽齐王纳谏》的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括修辞技巧或人物形象的分析。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调文学鉴赏的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括《邹忌讽齐王纳谏》的基本内容、文学手法和修辞技巧。

-强调文学鉴赏在现实生活和学习中的价值和作用，鼓励学