小学语文统编版六年级下春夜喜雨.docx

教学设计

课程基本信息

学科

小学语文（统编版）

年级

六

学期

春季

课题

《春夜喜雨》

教学目标

1.正确、有感情地朗读诗，读好停顿、读出节奏感。

2.能借助注释与插图理解诗歌内容。

3.运用抓关键词句想象画面的方法，体会杜甫的“喜”。

4.借助资料，发挥想象，理解作者寄寓诗中的情感。

教学重难点

教学重点：

1.正确、有感情地朗读诗，读好停顿、读出节奏感。

2.能借助注释与插图理解诗歌内容。

3.运用抓关键词句想象画面的方法，体会杜甫的“喜”。

教学难点：

借助资料，发挥想象，理解作者寄寓诗中的情感。

教学过程

在中国古典诗词中，“雨”是一种常见的意象。

“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。”写的是急雨；

“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。”写的是寒雨；

“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”写的是愁雨；

诗人往往借“雨”抒发内心的情感。

杜甫借《春夜喜雨》，抒发内心的喜悦。

【学习任务一】读准字音，读出节奏。

1.读正确

强调：潜，只有一个读音，潜力、潜水艇、潜伏、潜移默化等词语中的“潜”，都读二声。

重，是一个多音字，需要根据字意确定读音。结合注释，“花重”的意思是花因为饱含露水而显得沉重。所以这里“重”读四声。

2.读通顺

3.读出节奏

【学习任务二】借助注释和插图，理解诗意。

回忆理解诗意的方法：借助注释、借助插图、查阅相关资料等

默读古诗，先借助注释和插图，想一想诗的大意。

【学习任务三】品关键词，感受喜悦。

题目是“春夜喜雨”，全诗却没有一个“喜”字。你从那里感受到诗人的“喜”？

感受喜在“天时”

诗的首联用一个“好”字便点出了诗人愉悦的心情。

这场雨好在哪儿？为什么让杜甫如此欣喜？

“知时节”，知，好雨知道在植物萌发的春天降临。

“当春乃发生”，这场雨来得那么恰如其时。这份喜，喜在“天时”。

感受喜在“地利”

通过“潜”感受春雨恰恰是选择了这种不妨碍人们日间劳作的时间来临，让杜甫欣喜。

通过“润”感受春雨无声无息地滋润万物，慢慢渗透到土壤里，使万物生发。

想象春雨滋润了谁？

物，万物。植物、动物、山河大地……

春雨默默地、尽情地滋润着万物，带来万象更新的勃勃生气。这份喜，喜在“地利”。

【学习任务四】结合资料，感悟喜悦。

感受喜在“人和”

野径云俱黑，江船火独明。这一夜，云厚雨足，春雨过后，万物一定能得到彻底的、足够的滋养，一定能蓬勃地生长。

春雨过后，世间又是一番怎样的光景？想象画面。

柳绿花红，到处焕然一新。含苞待放的、半开的、全开的花都娇艳欲滴。各种花争奇斗艳。

春意盎然的成都，正是杜甫心中整个锦官城的理想明天。

出示杜甫生平资料。

结合资料，你对诗中体现出的“喜悦”之情，又有哪些新的体会呢？

杜甫历经种种磨难，终于有了安身立命之所，有好友相伴。在浣花草堂生活的几年，是杜甫后半生最幸福的时光。“黑”与“明”，不仅仅描写自然景观，也暗指杜甫经历人生至暗时刻，看到了光明和希望。

杜甫忧国忧民，与人民同喜。

在杜甫心中，锦官城就是“理想社会”的缩影，他希望唐朝再度繁荣昌盛。

这份喜，喜在“人和”。

《春夜喜雨》一诗，字字无喜，却又字字含情。喜在天时，喜在地利，喜在人和。

听朗读，想到杜甫感受到这么一场好雨时，欣喜若狂的样子。

在这场春雨当中，我们见证了喜悦。

一切景语皆情语！

今后学习诗歌：捕捉意象，领会意境，燃起共情。

备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。