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10彩虹

第一课时

【教学目标】

通过字理识字、形声字特点识字等方法，认识“虹、座、浇、如、提、洒、挑、兴”8个生字，会写“那、到、着”3个字；

能借助拼音，正确地朗读课文第二自然段；通过朗读，感知“我”动作的先后顺序，在理解句子意思的基础上，读好多个分句组成的长句子，读好分句间的停顿

【教学重难点】

采用师生问答的形式，体会句子的意思，读出问句的语气和情趣。展开想象，做做动作，体会“我”关爱家人的情感，能入情入境地朗读第二自然段。

【教学过程】

图画导入，引出课文

1.出示“彩虹”图片和第一自然段，图文对读，发现“一座美丽的桥——彩虹”。指导读好“美丽的桥”、“一座美丽的桥”。

2.随文识字“座”，形声字、平舌音，拓展积累“一座房子”“一座桥”，掌握“座”的量词用法。

3.出示课题《彩虹》，字理识字“虹”。

播放识字微课：虹总是出现在雨后，古人就认为“虹”是一种能呼风唤雨的“大虫”，在雨后下来喝水。古文中就有“虹饮于河”的说法，意思是说：一条大虫悬挂天空，弓着身子，把头伸进黄河里喝水。所以，古人造字用“虫字旁”作“虹”的偏旁。

板书课题“彩虹”。

初读课文，整体感知

出示课文插图

“我”看到这座美丽的彩虹桥，小脑袋里冒出了很多奇妙的想法，请你打开课文读一读。

出示初读要求

借助拼音，把字音读正确。

把句子读通顺，遇到长的难读的句子，多读几遍。

标号自然段号。

整体感知

学生一边看图片，一边梳理。“我”产生了这样一些奇妙的想法：

天空下雨——我用水壶洒水

彩虹和月亮——我拿着圆圆的镜子

彩云——我穿着花裙子荡秋千

学习运用，读好长句子

1.尝试朗读，发现难点

“我”把这些想法都跟谁说了？在文中圈出来。

预设：爸爸、妈妈、哥哥

请谁来当当“我”，来对爸爸说说？

请一位学生朗读第二自然段，全班同学自读第二自然段。

2.回顾学法，迁移运用

（1）学情调查：这段话有很多长句子，老师给它们编上了序号，你觉得哪个句子最难读？

教师现场调查学生认为难读的句子，按照人数进行排序。

合作攻克难读的句子：

预设1：“爸爸，你那把浇花用的水壶呢？”

可引导学生使用逐层展开读的方法读好长句子。

①关联旧知：出示“粽子是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣。”回顾“的”字短语的特点和读法。

②借助“句子折纸”，尝试朗读：出示：“浇花用的水壶”

“那把浇花用的水壶”

“你那把浇花用的水壶”

请几位同学尝试朗读后，全班齐读。

③迁移运用：出示：“妈妈，你梳头用的那面镜子呢？”

“哥哥，你系在门前树上的秋千呢？”请学生挑战朗读。

教师根据学生的朗读，在幻灯片上做出朗读辅助标记。全班齐读这三个句子。

预设2：“如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？”

可引导学生做做动作，展开想象，读好这个长句子。

①这句话是在想象我在彩虹桥上下雨。怎样用水壶来下雨呢？谁来当当“我”，到彩虹上下下雨？请一位学生上台演一演。发现需要三个动作：提着水壶，走到桥上，把水洒下来。（教师相机板书三个动作词）

②请你在句子里圈出“我”的动作，再试着自己读一读。

出示：“如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？”

同桌合作，一个读句子，一个做动作。

随文认识“提”“洒”，提手旁表示手部的动作，三点水的字和水有关。

全班边做动作边朗读这个句子。

③老师来当爸爸，请一位同学来问一问。

生：爸爸，你那把浇花用的水壶呢？如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？

师：那就是你在下雨。

④“我”真的在下雨吗？你是从哪个词语中知道的？引导学生关注“如果”，表明这是我的想法。你也能用上“如果”说说你的想法吗？

出示：

如果我提着水壶，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？

如果我_________________________，那不就是我在_____吗？

学生尝试填空说话。

预设3：“你就不用挑水去浇田了，你高兴吗？”

请一位同学来当小老师，标出难读的词语“挑水”“浇田”，带领全班同学读好这个句子。

抽几位同学读，全班同学评价：一看是否读准生字和词语；二看是否读出了疑问语气。体会我体贴懂事、关心家人。

展示学习成果

1.我的想法多么奇妙：如果提着那把浇花用的水壶，走到彩虹桥上去，把水洒下来，爸爸就不用挑水去浇田了。

显红“浇”“提”“洒”“挑”四个字，学生边做动作边读词语，识记。发现几个字的特点：①都是左右结构，提手旁/三点水②都可以跟水组成词语（一字开花）“浇水”“提水”“洒水”“挑水”。

这节课我们巩固了读好长句子的方法，让我们把这