河南大学版 小学信息技术 六年级上 第12课 《清明上河图》拼拼看 教案.docVIP

PAGE

学科

信息技术

班级

六年级

课题

十二、《清明上河图》拼拼看

单元

学期总课时

16

课型

新授课

课时

1

主备人

执教人

学习

目标

一、知识与技能目标：

1.学生能够理解并掌握在图形化编程程序中设置积木可拖动属性的方法，熟悉相关编程模块的操作。

2.学会运用距离判断函数或指令来准确判断角色在编程场景中的位置，了解坐标系统及距离计算原理。

3.掌握在程序中设置角色定位点的操作技巧，明确定位点对角色运动和交互的影响。

二、过程与方法目标

1.通过实际操作和项目实践，培养学生的逻辑思维能力，能够根据编程需求合理组织代码块来实现特定功能。

2.提高学生解决问题的能力，在遇到角色位置判断不准确或积木拖动异常等问题时，能够自主调试程序找出解决方案。

3.增强学生的创新能力，鼓励学生利用所学知识创造出具有独特交互效果和角色运动模式的编程作品。

三、情感态度与价值观目标

1.激发学生对图形化编程的兴趣和学习热情，培养学生的耐心和细心，在编程过程中注重细节和准确性。

2.提升学生的团队合作意识，通过小组合作编程项目，让学生学会交流协作，共同完成编程任务。

评价

任务

1.课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与度，包括是否积极回答问题、主动参与讨论

2.作业评价：布置与课程内容相关的编程作业，要求学生设置积木可拖动属性

重点

难点

教学重点

1.掌握设置积木可拖动属性的编程模块和操作流程，能够在不同编程场景中灵活应用；

2.理解距离判断的原理和方法，熟练运用相关函数或指令来准确判断角色位置；

教学难点

引导学生在复杂的编程情境中，正确选择和组合使用距离判断、积木拖动和角色定位点

学前

准备

1.“第十二课《清明上河图》拼拼看.exe”2.学习任务单

教法

学法

1.演示教学法：教师先展示“《清明上河图》拼拼看”EXE程序，学生观察并模仿。

2.实践练习法：提供相应的课程素材，让学生通过动手操作来巩固所学知识。

3.反馈指导法：及时给予学生操作和理解上的反馈，帮助他们解决问题。

教

学

流

程

一、导入

同学A：《清明上河图》生动地记录了我国北宋都城东京(现在的河南开封)的城市面貌和当时社会各阶层人民的生活状况，是北宋经济繁荣的见证。

同学B：让我们利用《清明上河图》的一部分设计一个拼图的小程序吧!

新课讲授

打开教材资源库中的“第十二课《清明上河图》拼拼看.exe,拖动4张《清明上河图》的局部图片进行拼接，观察运行效果。想一想，局部图片角色为什么能被拖动?为什么当拖动的图片快到正确位置时会被吸附过去?

知识站

1.角色的部分属性，如图12-1所示。

2.在源码编辑器中，每个角色都有一个定位点，如图12-2所示。

3.认识新积木，如图12-3所示。

在“侦测”积木盒子中，该积木可以得到角色定位点到指定对象的距离。

在“动作”积木盒子中，作用为在程序中设置角色是否可拖动。

在“事件”积木盒子中，作用为停止指定脚本。

操练场

设计《清明上河图》拼拼看小程序。

1.新建一个空白作品，设置舞台版面为“横版16:9”,导入“背景.png”为背景角色，导入“底框1.bmp“清明上河图1.bmp”“清明上河图2.bmp”“清明上河图3.bmp“清明上河图4.bmp“缩略图.bmp”到角色区。

2.在角色区复制“底框1”角色三份，分别命名为“底框2”“底框3”“底框4”。

3.调整各角色在舞台区的大小及布局：4张局部图片角色与4张底框角色的大小应一致；4张底框按顺序排列拼接，拼接好后可在属性区锁定，以免后期无意中拖动；4张局部图片顺序自定。最终布局图如图12-4所示。

4.在属性区设定4张局部图片为“可拖动”。

5.设计“清明上河图1”角色的脚本，实现吸附效果，如图12-5所示。其他局部图片角色的脚本参照此脚本设计。

挑战台

自己制作一个由9张局部图片合成的九宫格拼图程序。切割图片时，可以使用专业图像处理软件切割，也可用操作系统自带的画图工具来处理。

三、课堂总结

同学们分享收获

批注：

板书

设计

《清明上河图》拼拼看

1.会在程序中设置积木的可拖动属性

2.会灵活应用距离判断角色位置

3.会在程序中应用角色的定位点

总结

反思