浙教版（2023）六年级下信息科技 智控赋能 素养“行”成——开关量的生成 说课课件.pptx

设计理念真实情境计算模型A计算模型A素养形成认知建构发现问题精技向善围绕计算的问题解决现象-问题-本质责任感计算思维自学力……创新意识

01学的内容（教材）录02学的起点（学情）03学的期待（目标）04学的方式（策略）目05学的旅程（过程）

学的内容学的起点学的期待学的方法学的旅程通过分析具体过程与控制系统的实例，了解系统的输入与输出可以是开关量或连续量，了解连续量可以经由阈值判断形成开关量，掌握开关量的简单逻辑运算。对应课标要求《信息科技》六年级下册浙江教育出版社触摸理解系统实现深入构造系统

学的内容学的起点学的期待学的方法学的旅程已知初识开关量和连续量对分支结构有初步认识积木化编程有一定基础六年级学生未知传感器返回的数值意义阈值的含义简单控制系统中的模型模糊分支判断依赖于变量的具体值判断表达式的完整格式

学的内容学的起点学的期待学的方法学的旅解控制系统中阈值的含义。通过光线变化模拟实验，学会确定控制系统的阈值。感受系统控制的无处不在，提升数字环境下的实验探究意识和用学科思维解决真实问题的兴趣。通过光感路灯的模型构建和编程实践，理解连续量可以经由阈值判断生成开关量。重点难点

学的内容学的起点学的期待学的方式学的旅程一盏路灯，一境到底一个模型，智感赋能二次实验，深究原理三错“主义”，迭代改进做创

学的内容学的起点学的期待学的方法学的旅程0203040501情境入新题实验探阈值建模学控制拓展活概念小结促升华开关量的生成3分钟12分钟17分钟5分钟3分钟

学的内容学的起点学的期待学的方法学的旅程情境入新题实验探阈值建模学控制拓展活概念小结促升华时间连续量灯开关量光线连续量灯开关量季节轮换时发现不足意图：联结真实世界，由现象到结构，激活连续量与开关量概念，以问题“触发”模型升级，让学习在理解中生发意义。17:00

学的内容学的起点学的期待学的方法学的旅程情境入新题实验探阈值建模学控制拓展活概念小结促升华628意图：软硬兼施，由“象”至“理”，聚焦“数据”变化，增强信息意识，为探索阈值埋下伏笔。追问大的数值表示？小的呢？567指向当前环境光的强度代表了什么？为什么你的不一样？实验数据范围0~4095

学的内容学的起点学的期待学的方法学的旅程用手半遮挡透明薄膜遮挡情境入新题实验探阈值建模学控制拓展活概念小结促升华强光+透明薄膜暗黄昏的光线数值亮04095猜想设计

学的内容学的起点学的期待学的方法学的旅程300光线强度监测实验情境入新题实验探阈值建模学控制拓展活概念小结促升华意图：突显学生主体和实验教学，让学生经历从猜想至阈值得出的实验全过程，突显重点，提升学生的科学精神和探究意识。阈值

学的内容学的起点学的期待学的方法学的旅程情境入新题实验探阈值建模学控制拓展活概念小结促升华解构迁移建构倒车提醒场景

学的内容学的起点学的期待学的方法学的旅程阈值未确定情境入新题实验探阈值建模学控制拓展活概念小结促升华问题内容描述学单截图问题1判断表达式构建不完整

问题内容描述学单截图问题1判断表达式构建不完整问题2逻辑关系混乱学的内容学的起点学的期待学的方法学的旅程情境入新题实验探阈值建模学控制拓展活概念小结促升华光线“亮”路灯反而开启容错展错化错

学的内容学的起点学的期待学的方法学的旅程意图：把舞台还给学生，让学生来主持和组织，创生融洽的学习共同体。以小见大，聚焦表达式，理解开关量的生成，突显重点并突破难点。①补充模型：……①明知故问：“”的两边有二个数据，左边怎么来？右边又代表啥反馈再导光线强度300实验变量联硬件阈值联实验以小见大真/假

情境入新题实验探阈值建模学控制拓展活概念小结促升华学的内容学的起点学的期待学的方法学的旅程

学的内容学的起点学的期待学的方法学的旅程连续量开关量开关量情境入新题实验探阈值建模学控制拓展活概念小结促升华阈值意图：以“展”与“说”的方式，让学生解析“作品”，提升学生的成就感，促进学生对连续量生成开关量模型的进一步把握，再次突显对重难点的关照。从现象至原理从程序至功能执行模块

学的内容学的起点学的期待学的方法学的旅程情境入新题实验探阈值建模学控制拓展活概念小结促升华开关弹起探究烧水的过程与控制水温达到100℃，则停止烧水。=水温100℃热水壶烧水模型输入水温判断_____________________?生成成立不成立加热开关=1加热开关=0

学的内容学的起点学的期待学的方法学的旅程情境入新题实验探阈值建模学控制拓展活概念小结促升华电灯开关=0电灯开关=1声控小夜灯过程与控制声音强度=？声控小夜灯模型输入声音强度判断_____________________?