河南大学版 小学信息技术 六年级上 第10课 再现古城场景 教案.docVIP

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学科

信息技术

班级

六年级

课题

十、再现古城场景

单元

学期总课时

16

课型

新授课

课时

1

主备人

执教人

学习

目标

一、知识与技能目标：

1.学生能够熟练运用图形化编程软件的相关工具与指令，精准调整舞台版面形式，包括背景颜色、图案设置以及舞台尺寸等；

2.学会灵活改变角色在舞台上的位置坐标与大小比例，使角色呈现效果符合编程项目需求。

二、过程与方法目标：

1.通过对舞台版面和角色位置大小的调整实践，培养学生的空间感知与布局规划能力；

2.提升学生对图形化编程环境中视觉元素操控的熟练度；

3.锻炼学生在编程创作过程中的细节处理与审美素养。

三、情感态度与价值观目标：

1.激发学生对图形化编程中舞台设计与角色塑造的兴趣；

2.培养学生的创新精神与耐心细致的创作态度；

3.增强学生对作品视觉呈现效果的追求与自我表达欲望。

评价

任务

1.作品视觉效果评价：依据舞台版面的美观性、色彩协调性、背景与角色搭配合理性，以及角色在舞台上位置与大小的适宜性等方面，对学生编程作品的整体视觉呈现进行评价打分。

2.操作准确性评价：观察学生在调整舞台版面和角色属性过程中对编程工具和指令的操作精准度，如坐标数值输入的准确性、工具使用的规范性等，判断学生对相关知识技能的掌握程度。

3.创意拓展评价：鼓励学生在满足基本要求的基础上，对舞台版面形式和角色呈现方式进行创新性设计，根据学生的创意发挥程度给予额外的肯定与奖励，以促进学生创新思维的发展。

重点

难点

教学重点

1.掌握调整舞台版面形式的各种操作，理解不同版面设置对作品的影响。

2.学会运用编程指令精确控制角色在舞台上的位置和大小。

教学难点

1.如何根据编程作品的主题与创意构思，选择最适宜的舞台版面形式与角色呈现方式

2.实时且流畅地调整角色的位置和大小，确保程序运行的稳定性。

学前

准备

1.“第十课再现古城场景.exe”2.学习任务单

教法

学法

1.演示教学法：教师先展示“再现古城场景”的EXE程序，学生观察并模仿。

2.实践练习法：提供相应的课程素材，让学生通过动手操作来巩固所学知识。

3.反馈指导法：及时给予学生操作和理解上的反馈，帮助他们解决问题。

教

学

流

程

一、导入

同学A：唐朝的都城长安(现在的陕西西安),商品经济空前活跃，城市车水马龙，一派繁荣景象。

同学B：真想回到唐朝去感受一下当时的盛世啊!让我们再造一座类似长安的古城去体验一下吧!

新课讲授

思考营

打开教材资源库中的“第十课再现古城场景.exe”,用鼠标操控角色“小加”在古城街道中移动，并进入建筑内与房内人物进行对话。仔细观察，程序中有哪几个场景?用到了哪些角色?这么多的场景是如何实现自由切换的?

知识站

源码编辑器的舞台可以设置三种版面形式，即“横版16:9”“横版4:3”与“竖版”,如图10-1所示。“横版16:9”与“横版4:3”是显示器与视频常用的显示比例(早期的显示器与视频比例多为“横版4:3”,现在的显示器与视频比例多采用“横版16:9”);“竖版”为移动数字终端上常用的显示形式。

操练场

1.在源码编辑器的“文件”菜单中选择“新建”,新建一个空白作品。

2.将舞台版面设置为“横版4:3”。

3.增加屏幕到4个，分别命名为“古城街道”“药房”“民宅”“武馆”,如图10-2所示。

4.导入教材资源库中的背景和角色。

(1)在屏幕“古城街道”中导入“古城街道.png”为背景角色，导入“民宅.png”“武馆.png”“药房.png”“小加.png”“猫.png”到角色区。

(2)在屏幕“药房”中导入“药房背景.png”为背景角色，导入“药房老板.png”“出口.png”到角色区。

(3)在屏幕“民宅”中导入“民宅背景.png”为背景角色，导入“民宅主人.png”“出口.png”到角色区。

(4)在屏幕“武馆”中导入“武馆背景.png”为背景角色，导入“武馆主人.png”“出口.png”到角色区。

5.调整4个屏幕中各角色的位置和大小比例，如图10-3所示。如果导入的背景没有布满舞台，可在造型画板里进行调整。

挑战台

再新增一个屏幕，从网上搜索或自己制作一些图片，搭建如购买粮食、衣服等场景。注意图片的格式，仔细比较png格式图片与jpg格式图片等的区别。

三、课堂总结

同学们分享收获

批注：

板书

设计

再现古城场景

1.会调整舞台版面形式

2.会调整角色在舞台上的位置和大小

总结

反思