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高中地理必修一教学设计与反思4篇

高中地理必修一教学设计与反思4篇

作为一无名无私奉献的教育工作者，预先进行教学设计是必不可

少的，集体探讨是打破思维定势、突破思维局限的有效方法，我们应

该怎么写呢？以下是小编收集整理了教学反思范文，供大家参考借鉴，

希望可以帮助到有需要的朋友。

高中地理必修一教学设计与反思（精选篇1）

一学期又将过去了，我又认真研读地理课程标准和教材，重新回

顾这一学期，对本学期的教学反思如下：

一、发挥学科优势，调动学生的学习积极性

在课堂教学中，只有学生产生了浓厚的学习兴趣，积极主动学习，

才能学得好。例如我在上《地球的运动》这一章节时，在开场白中引

用了毛泽东的诗句“坐地日行八万里”，让学生猜是什么意思?激发了

学生的兴趣。由此可见，学习兴趣是调动学生学习积极性的重要条件，

它与发挥学生的主体作用密不可分。

二、充分挖掘教材，培养学生的主体作用

教学中，我注意发挥图像作用，运用图像引导学生“动起来”，

使学生充分参与教学活动，从而有利于发挥学生的主体作用。例如，

在学习世界地震和火山的分布特点时，首先引导学生阅读《六大板块

示意图》，注意六大板块的范围及其边界，然后阅读《世界地震带和

火山分布图》，引导学生观察地震带和火山的位置，再与前图对照，

学生相互讨论得出结论：火山和地震多集中在两个板块的交界处。充

分挖掘教材中的地理图像来设计教学,能充分调动学生的感觉器官和思

维器官，同时，又培养了学生读图、分析图的能力和独立获取知识的

能力。

充分利用课本中设计的“活动”，涉及读图或绘图技能的训练、

材料收集和处理，需要动手做试验、开展社会调查，进行合作讨论等

各个方面，从不同角度培养学生的能力。例如在《多变的天气》教学

时，我利用“活动”中提供的天气图，让学生像气象预报员一样播报

城市天气，这样不仅使学生巩固了本课所学的天气符号，还锻炼了学

生读图、语言表达能力和应用能力。

三、加强学法指导，教会学生学习

发挥学生的学习主体作用,要让学生学会求知,学会自我发展,使他们

真正成为教学的主体,成为学习的主人。要教会学生学习地理的方法，

我充分利用地理教学的特点,培养学生思维能力,使学生学会思考地理环

境问题,学会解决问题,学会创新和自我发展。

四、不足之处

(1)过程与方法的结合有待提高。

(2)师生交流的平等性应加强。

总之，在课程改革的今天，对老师提出更高的要求,教师只有在实

践中不断学习和探索,运用符合学生自身发展特点的教育教学方法，才

能取得较好的教育教学效果，才能适应当今教育的要求。

高中地理必修一教学设计与反思（精选篇2）

本节新课的导入可作如下设计：让学生观察教科书中的台湾岛地

图“或一幅其他地区的地图，问：”你能在地图上看到什么?你能从这

幅图中获得哪些信息?“直接让学生读图用图，这种设计是利用学生已

有知识基础和学习能力，采取直接通过阅读、使用地图的方法，让学

生边用边学，以用促学，了解地图的特点和如何使用地图，初步形成

从地图中获取信息的能力。

在学生阅读地图、获取信息的过程中，教师要不断地让学生表达

他们获取信息的方法，尤其要让那些能从地图中获取较多信息的学生

归纳，总结自己在使用地图过程中采用的各种方法和体会，引导学生

把感性认识上升到理性认识。同时，教师还要鼓励哪些从来未用过地

图的学生，帮助他们树立信心，把他们推到自学的第一线。

1、关于“比例尺“，可以设计下列问题：

(1)如何量算地图上两点之间的实地距离?

(2)在台湾岛地图上，从高雄到台北，这两座城市的图上直线距离

是多长?实地距离又是多长?如何利用图上给出的条件计算出来?

以上两个问题的解决过程，都可以让学生通过讨论来完成。这两

个问题的设计都是引导学生充分利用地图要素(地图提供的基本直观的

信息)。经过思考，讨论读懂地图的内涵，获得更多的隐蔽的信息。

由于线段比例尺更加直观，便于理解和使用，所以，在教学中，

可以首先让学生利用线段比例尺进行量算。并且，教师要告诉大家用

这种方式表现的比例尺，叫线段比例尺。

(3)同学们能否利用线段给出的比例尺，计算该地图与它所表现的

实地范围相比，缩小了多少倍?

这个问题的提出，是要让学生通过对线段比例尺的简单计算活动，

理解比例尺的本质特征，就是实地距离缩小的倍