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博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之。——《礼记》
教科版小学科学六年级下册《垃圾的处理》说课稿教学反
思
《垃圾的处理》说课稿
一(说教材
《垃圾的处理》是九年义务六年级科学教科书(科教版)下册的第四单元第二
课。这是一篇与我们小学生日常生活密切相关的科学课,主要让小学生知道生活中
有哪些垃圾,垃圾可分为哪几类,分类后该怎样处理,如何尽可能地减少垃圾的排
放和污染。让小学生明白环保小卫士从我做起的到道理。根据六年级学生已有的认
知规律,以及新课程理念提出的“教育要面向全体学生,要让学生在宽松的学习氛
围中学会自主、合作、探究”的学习目的。
我制定了以下教学目标:
、让学生联系自己的生活实际,说说生活中你们所见到的垃圾有哪些。1
2、学生通过调查讨论,初步写出生活中你对垃圾的处理方法。
3情感态度目标;让学生总结出垃圾的分类,并谈谈怎样尽可能第减少垃圾的
污染,提高环保意识,养成环保习惯。
4.预设目标:让学生了解垃圾对我们的危害。
教学重点:培养学生收集、分析和处理信息的能力,引发学生对身边事物的关
注。
教学难点:如何对垃圾进行处理。
教具:精心制作的多媒体课件,矿泉水瓶、透明杯子一个、小石子半杯、洗净
的细沙半杯、浸过墨水的纸团两个等。
二(说教法
1.激趣引入法
博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之。——《礼记》
在这次的实践活动中,我只充当组织者、引导者的角色,尽可能让学生主动参
与实践,自主调查。根据儿童的认知规律,结合教材特点,我用多媒体图画再现情
境,用语言描绘多媒体情境,唤起学生与文本产生共鸣,激发学生的学习兴趣,以
达到学习的目的。2、实验法
《新课程标准》明确指出,综合实践活动要重视学生个人的观点和行为,强调
让学生亲历亲为自己动手去做,自主选择,独立完成。所以我们教师应尽可能把课
堂的大部分空间还给学生,让学生充分发挥他们的自主、合作、探究精神。教师只
充当引导者、点拨者的角色。根据综合实践这门学科的教学理念,我在教学中采用
这种教学方式,主要让学生在宽松、愉悦的氛围中去实践,去获取知识与体验。
三(说学法
1、动手实践,自主探究
《新课程标准》提倡“学生是学习和发展的主体,我们要提倡自主、合作、探
究的学习方式。”因此,在这堂课中,我事先让学生进行对自己身边垃圾的调查,
并填好调查表,通过定论交流,自主探究,让学生发现问题,解决问题,做学习的
小主人。
2、小组合作
俗话说“三个臭皮匠,赛过诸葛亮。”小组合作学习是学生获取知识的重要途
径,是学生学习的重要方式。合作学习不仅有助于促进学生的学习和智力的发展,
而且有利于形成和养成团队精神,学会与比尔沟通交流。在教学中,我尽可能充分
发挥学生的小组合作精神,去亲自参与实践,得出自己的调查结论。
四.说教程
(一)、导入:同学们,我们一起来欣赏一组图片,看看你们都认出来是哪里吗,
看完后给你的第一感受是什么,(美丽)的确是美丽啊~这几年,我们的闽北山
城发展快啊,有些地方真美啊,可如果:
博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之。——《礼记》
1、出示几张露天堆放垃圾的照片,指导谈话:现在还美吗,(不美)为什么,(有
太
多的垃圾)都是垃圾惹的祸,可也不是垃圾的错呀~我们该怎么办呢,(要收
走)(要放到垃圾
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