《白鹭》教学设计.doc

部编版五年级上册语文第一课

《白鹭》教学设计

一．教材分析

《白鹭》是一篇文质兼美的散文，是郭沫若先生的作品，开篇“白鹭是一首精巧的诗”

一句即给读者的心里留下了诗意的期待。接下来散文生动地描写了白鹭颜色、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，字里行间流露出作者对白鹭的赞赏之情。文章的结尾与篇首相呼应，赞美白鹭实在是一首韵味无穷的诗，给读者以余音袅袅之感。作者没有用繁复的语言来渲染白鹭，仅用寥寥数笔便流畅而传神地勾勒出了几幅清新的画面，营造出自然清新而又浓郁悠远的意韵，给人以无限的遐想，从而感受到大自然的和谐。

二．教学目标?

1.认识“鹭、嫌、喙”等8个生字，会写“素、宜、鹤”等11个生字。?

2.正确、流利、有感情地朗诵课文，能边读边想象画面。?

3.联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的意思。?

4.初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。

三．教学重难点?

1.本课的重点是引导学生联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的意思。?

2.难点是初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。

四．教学准备

白鹭课件共四组。

第一组：白鹭与朱鹭、苍鹭、白鹤的对比图。

第二组：白鹭的外形图及文字描述。

第三组：白鹭生活场景图三幅及文字。（觅食、栖息、低飞）

第四组：白鹭全部生活场景图及文末一段文字。

五．教学课时：2课时

六．教学过程：

第一课时

古诗引领，导入新课

1、同学们，这节课一开始，我给大家带来了一首唐代诗人杜牧的诗——“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。”

（教师范读）

2、激趣：其实，这首诗还是个谜语，写的是一种我国南方的水鸟，知道是什么吗？

3、板书课题：白鹭。带领学生一起写。

4、白鹭既平凡，又不平凡。白鹭入诗，古就有之。除了杜牧写的，杜甫也写过，记得吗？（两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。）其实，何止是古人，我国现代杰出的大诗人、作家郭沫若也写了白鹭。这就是我们今天要学的课文。

齐读课题——

5、那么，为什么古今诗人都喜欢描写白鹭呢？到底白鹭有什么独特的地方吸引了他们呢？今天就让我们从品读郭沫若先生的《白鹭》开始探询——

【设计意图：通过诵读古诗，欣赏视频，引导学生进入情境，初步感受白鹭之美，激发学生学习的兴趣。】

二、初读课文，扫清字词障碍。

1.学生小声自读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。

2.指名读生字、新词，质疑交流。

3.重点区分翘舌音“朱、澄”，平舌音“增”，指导“鹤、嫌”的书写。

【设计意图：自主学习与重点指导相结合，扫清字词障碍。】

三、再读课文，整体感知。

1.请学生大声朗读课文，要求：读准字音，读通句子，读顺课文。

2.引导学生整体把握课文内容，思考：作者从哪几方面写出了白鹭的美？

(白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味)

3.理清文章脉络，指导分段。

第一部分(1)白鹭是一首精巧的诗。

第二部分(2—5)白鹭颜色的配合，身段的大小都很适宜，十分精巧。

第三部分(6—8)白鹭在觅食、栖息、飞行时充满韵味，给人们以美的享受。

第四部分(9—11)白鹭实在是一首韵在骨子里的散文诗。

【设计意图：在默读中整体把握课文主要内容，理清结构。】

第二课时

一、复习故知，导入新课。

1.指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。

2.请学生背诵有关白鹭的诗句。

二.品读第二部分，感受精巧之美

1.默读画批：你从哪些地方感受到白鹭是一首精巧的诗？

2.小组讨论交流。

3.集体汇报。

（1）抓住关键词语体会白鹭精巧和谐之美。

抓住关键词：从“颜色的配合”“身体的大小”“一切都很适宜”的概括描写，从白鹭“雪白的蓑毛”“全身的流线型结构”以及“铁色的长喙”“青色的脚”的具体描写中感受白鹭的精巧。

（2）在对比中感受白鹭独特的精巧与寻常之美。

将白鹭与白鹤、苍鹭进行对比，从“增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短，素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑”中进一步感受白鹭颜色、身段之美。

4.相机多媒体展示白鹭外形图和对比图，感受其外形的精巧和谐之美。

5.配乐朗读，读中感受如诗般精巧、美丽的白鹭。

过渡：白鹭真是一首“精巧的诗”啊！古往今来，人们常说：诗中有画，画中有诗。继续学习课文6-11自然段，也许大家能从“白鹭”这首诗中找到一幅幅富有诗意的优美画面！

【设计意图：借助关键词语、对比、配乐边读边想象画面等方法，引导学生深入体会白鹭的精巧之美。】

三.品读第三部分，感受韵味之美

1.小组学习，交流讨论。

学习任务如下：

（1）课文的6-8自然段描绘了三幅优美的图画，请你们给每幅图画起一个名字。

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