《桂花雨》第一课时教学设计.doc

第3课《桂花雨》第一课时教学设计

【教学目标】

1.认识“箩、杭”2个生字，会写“懂、兰”等10个生字，会写“桂花、糕饼”等4个词语。

2.朗读课文，能说出桂花给“我”带来的美好回忆。

【教学重难点】朗读课文，能说出桂花给“我”带来的美好回忆。

【教学准备】PPT课件

【教学过程】

扣题导入，简介作者

1.导人∶金秋十月，丹桂飘香。桂花曾走进过无数大诗人的诗篇，也走进了台湾著名女作家琦君的童年生活。琦君是浙江温州人，十二岁随父亲到杭州，三十二岁去了台湾，六十岁移居美国。她一生漂泊，但文字却从不曾离开过故乡半步。2001年10月，八十四岁的琦君曾回故乡寻根问祖。就是这样一位八十多岁的老人，久久忘不了家乡的桂花，久久忘不了家乡的桂花雨。

出示课题∶桂花雨。

2.引导学生∶“桂花雨”究竟是什么意思呢?观看课文朗读视频，用文中的句子回答。

预设∶桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花，我喊着∶“啊，真像下雨，好香的雨啊!”

教师相机引导学生欣赏课文第7页的插图，一边想象当时的情景，一边朗读这句话。

二、?初读课文，整体感知

出示自学要求：

（1）读准生字，读通句子，读顺课文。

（2）边读边想，桂花给作者带来了哪些美好的回忆。

预设：小时候和父亲赏桂花，给乡亲送桂花，摇桂花，做桂花茶和糕饼，在杭州捡桂花给母亲……

教师点拨：关注时间、地点和人物的变化，可以进一步梳理、归纳课文的主要内容。如第1、2自然段可以归纳为：儿时在故乡与父亲赏花，独爱桂花的香气。

2.引导学生按照这样的方式，继续归纳文章其他自然段的意思。

预设：

⑴第3—6自然段：故乡院子里,与母亲和乡亲们一起享受摇花的乐趣。

⑵第7、8自然段：迁居杭州,给母亲带桂花，忆起故乡童年时代的桂花雨。

三.识记生字，词语

组织学生自主认识生宇，交流识字方法.

⑴我知道“箩”是指“用竹子编的一种盛粮食等的用具”，所以是竹字头。

⑵我从地图上见过“杭州”，所以我认识“杭”，

教师出示箩筐的图片，帮助学生加深理解和记忆.

四、学习写字

1、组织学生自主学习写字，交流易错字的书写。

（1）“懂、糕、饼、浸、缠、捡”都是左右结构的字，都要写得左窄右宽。

(2)“浸”字右上是“彐”，中间横笔右端不出头。

(3)写“糕”字时要注意“米”的末笔捺改成点。

(4)写“捡字时，要注意右半部分是“佥”，中间有一横，不要漏掉。

(5)?“箩”是竹子做的，不要写成草字头,中间的“四”的“竖折弯”要写成“竖”。

(6)要注意“茶”字最后两笔都是点。

2.教师重点指导难字书写。

(1)缠:“纟”的起笔和“广”上面的、”齐平,右边“广”字旁

的“丿?”要撇到绞丝旁“提”的下面，实现字的穿插和避让。

浸:“彐”和“又”要写得稍扁，中间的秃宝盖要写得稍宽，能盖住下面的“又”，使整体显得紧凑。

（3）懂：“忄”的左“点”要在田字格的横中线上，“董”的草字头写得扁些，“重”写得大些，第二笔“长横”在田字格的横中线上方。“重”的“竖”笔在田字格的竖中线右侧。

随堂练习

1.我能拼正确，还能写漂亮。

guìhuādǒngdégāobǐngcháyè

（）（）（）（）

2.火眼金睛辨字形

箩（）婆（）饼（）捡（）

萝（）破（）拼（）脸（）

六、布置作业

1.把生字抄写的作业本上。

2.熟读课文，理解文章内容。