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目录
摘要I
AbstractIII
绪论1
一、选题缘由和价值1
（一）选题缘由1
（二）研究价值2
二、文献综述4
（一）多模态话语分析理论研究综述4
（二）国际中文教育教师多模态话语研究综述9
（三）国际中文教育线上教学研究综述11
三、研究问题与内容15
（一）研究问题15
（二）研究内容15
四、研究方法与创新之处16
（一）研究方法16
（二）创新之处17
第一章多模态话语分析理论概况及研究设计19
第一节多模态话语分析理论概况19
一、相关概念界定及类型19
二、理论基础及理论框架22
三、理论的可行性分析26
第二节研究设计29
一、研究对象29
二、研究工具31
三、编码方案32
四、标注标准33
第二章线上初级综合课新、熟手教师多模态话语对比分析35
第一节线上初级综合课新、熟手教师多模态话语使用情况对比35
一、新、熟手教师对比：总体情况统计35
二、新、熟手教师对比：语言模态38
三、新、熟手教师对比：非语言模态52
第二节线上初级综合课新、熟手教师多模态话语组合及协同关系对比57
一、课堂导入环节58
二、生词教学环节64
三、语法教学环节70
四、课文教学环节75
第三节线上初级综合课新、熟手教师多模态话语使用效果对比82
一、广度方面82
二、频度方面83
三、向度方面84
四、深度方面85
第三章线上初级综合课教师多模态话语的影响因素分析87
第一节影响因素预设及实施87
一、影响因素预设87
二、影响因素实施88
第二节主要影响因素90
一、话语范围91
二、话语基调94
三、话语方式107
第四章线上初级综合课教师多模态话语使用原则及建议111
第一节线上初级综合课教师多模态话语使用原则111
一、教学前：多模态话语选择原则111
二、教学中：多模态话语使用和搭配原则113
三、教学后：多模态话语使用的反思与重组115
第二节线上初级综合课教师多模态话语使用建议116
一、强化模态意识，提高教学能力116
二、重视非语言模态，焕发课堂活力117
三、围绕语言模态，增加在线交互117
四、共享模态资源，促进资源整合118
结语119
参考文献120
附录一新、熟手教师多模态话语ELAN标注图128
附录二线上初级汉语综合课教师多模态话语使用情况调查表130
附录三线上初级汉语综合课教师多模态话语访谈提纲135
致谢136
摘要
随着现代教育技术的发展，国际中文课堂已经突破了单一的模态教学，教师自发地将
多种模态符号（语言、图像、视频、动作等）引入教学，充分调动了学生的多种感官参与
中文学习，并且有效提高了课堂教学效果。线上教学的发展为国际中文多模态教学提供了
更多可能性，教师利用多模态话语
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