五年级上册第一单元《珍珠鸟》教学设计.docx

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第6课时略读实践课

——《珍珠鸟》+《跑进家来的松鼠》

一、教学目标

1.能梳理珍珠鸟和作者之间情感变化的线索，把握课文内容。

2.能借助关键词句，体会作者和珍珠鸟之间的情意。理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义，体会作者是怎样把浓郁的感情融注到对具体事物的描写之中的。

二、教学过程

（一）谈话导入，直奔主题

这节课，我们来学习《珍珠鸟》，看看作者和珍珠鸟之间发生了怎样的故事。

（二）默读课文，借助表格，梳理内容

1.“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的？借助表格提示梳理这一过程。

“我”的表现

珍珠鸟

很少扒开垂蔓瞧它们

渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我

决不掀开叶片往里看

便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上

我不动声色地写……用手抚一抚它细腻的绒毛

我手中的笔不觉停了

……

……

“我”的表现

珍珠鸟

很少扒开垂蔓瞧它们

渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我

决不掀开叶片往里看

有一个更小的脑袋从叶间探出来

我不去伤害它

便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上

我不动声色地写……用手抚一抚它细腻的绒毛

嗒嗒地啄着我颤动的笔尖……友好地啄两下我的手指

我手中的笔不觉停了

这小家伙竟趴在我的肩头睡着了

……

……

2.交流总结：

——珍珠鸟是怕人的，作者不去惊扰它，只在一旁默默关注它。正是这种对小鸟的尊重，逐渐赢得了小鸟的信赖。

3.同桌相互配合朗读作者和珍珠鸟相应的表现，感受珍珠鸟和作者之间逐渐亲近的过程。

（三）品读珍珠鸟的可爱，体会“人”与“鸟”之间的情意

课文中哪些地方写出了珍珠鸟的可爱，圈出相关词句，思考：你从中体会到“我”和小珍珠鸟之间怎样的情意？结合具体的词句谈一谈自己的感悟，通过表格记录下来。

自然段

具体的词句

感受

1.学生自由读文，圈画。

片段1：瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。2.交流点拨。

片段1：瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。

片段2

片段2：起先，这小家伙只在笼子四周活动……只要大鸟在笼里生气地叫一声，它就立即飞回笼里去。

片段3：渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上……反而友好地啄两下我的手指。（9、10自然段）——小珍珠鸟的活动范围越来越大，胆子也越来越大，像一个淘气的小孩子，活泼好动，无拘无束。

片段3：渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上……反而友好地啄两下我的手指。（9、10自然段）

片段4：白天，它这样淘气地陪伴我；天色入暮，它就在父母再三的呼唤声中……信赖，往往创造出美好的境界。——从“落”“挨近”“蹦”“俯”“喝”“瞧”“啄”等一系列的动词中，可以感受到小珍珠鸟的可爱、淘气。

片段4：白天，它这样淘气地陪伴我；天色入暮，它就在父母再三的呼唤声中……信赖，往往创造出美好的境界。

——“居然”“竟”“趴”“我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它”“还咂咂嘴，难道在做梦”，这些描写，让我们充分感受到了小珍珠鸟对“我”的信赖，感受到了鸟对人的那份亲近。

信赖，往往创造出美好的境界。3.学生联系课文内容和生活实际，谈一谈对重点语句的理解。

信赖，往往创造出美好的境界。

——信赖是人和动物、人与人之间友好相处的基础。珍珠鸟本来是一种怕人的鸟，但随着时间的推移，最后竟趴在主人的肩上熟睡，不是因为它改变了天性，而是因为作者对它的真情消除了它的戒备之心。也正是因为信赖而产生了爱、温暖和包容，所以作者说“信赖，往往创造出美好的境界”。

4.思考：作者是怎样抒发对珍珠鸟的喜爱之情的？

——文章通过描写珍珠鸟的可爱，以及作者与珍珠鸟的情感变化，抒发了对珍珠鸟的喜爱之情。

（四）拓展阅读，迁移运用

在《珍珠鸟》一文中，我们体会到作者对珍珠鸟的喜爱之情，快速默读丛书中的《跑进家来的松鼠》，想一想作者通过对松鼠的描写表达了怎样的感情。

1.松鼠跑进“我”家来做了哪几件事？

——松鼠贮存冬粮，晾晒蘑菇，垫窝过冬。

2.文章表达了作者怎样的感情？

——作者通过描写松鼠跑进家来以后的几件趣事，写出了松鼠的调皮可爱，表达了“我”和家人对松鼠的喜爱之情。

三、板书设计