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一年级上册第四单元《可爱的企鹅》教学设计

一、【学习内容】

北师大版一年级上册第62-63页。

二、【教材分析】

（一）、本课关联的核心素养分析

运算能力：学生通过摆一摆、数一数、画一画等操作活动，结合图来解释算式中每一步的意思，进一步理解加减法的意义，再次感悟加减法的互逆关系。学生经历自主探索算法并与同伴合作交流多样化方法的过程，能选择合理的运算策略，初步发展运算能力。

推理意识：在解决“冰山后面有几只企鹅”的问题时，学生能结合自己的生活经验和已经学过的知识，有根据的思考并找到解决问题的方法。在解决问题的过程中，能用摆一摆、算一算、画图的方式解释、验证结果的实际意义，感悟到减法是加法的逆运算，初步发展推理意识。

应用意识：根据企鹅情境图，学生能够发现其中的数学信息，读懂信息，理解图意。懂得“？”的含义，并明确自己要解决的实际问题，发展问题意识。本课学生经历完整的问题解决的过程，教材通过“知道了什么”、“能解决吗”、“有什么收获”引导学生，学生用数学的眼光观察连环画，理解数量关系的变化，用数学的思想和加减法解决问题，并能用数学的语言表达是如何解决的。在这个过程中，学生感悟数学与生活的联系，发展从头到尾思考和解决问题的能力。

（二）、本课的核心任务分析

本课的核心任务是：冰山后面有几只企鹅？

教材设计“可爱的企鹅”这一学生富有想象力的情境，以“知道了什么”“能解决吗”“有什么收获”作为问题串引导学习路径，让学生经历分析问题、解决问题的全过程。

第一个问题“知道了什么？”主要是观察情境图，理解图意，找出其中的数学信息，通过“？”引导学生提出图中蕴含的数学问题。在问题的引领下，顺势提出第二个问题“能解决吗？”。教材呈现学生摆一摆，画一画，算一算等方式，小组合作交流，鼓励学生与同伴交流自己的想法。同时鼓励学生发散思维，从不同角度来思考问题和解决问题，一题多解，算法多样。第三个问题是“有什么收获”，引导学生回顾与反思，帮助学生巩固知识，体会不同的解决问题策略，发展自我评价能力及促进元认知的发展。

三、【学情分析】

本节课的教学内容是在学生学学习了10以内的加减法的基础上进行学习的，学生已有一定的计算基础，初步理解了加减法的意义，掌握了基本的观察方法，具备一定的从情境中获取数学信息、提出数学问题、列式解决数学问题的能力，也有了较丰富的画图、摆小棒等操作活动经验。

四、【学习目标】

结合具体情境，了解一个简单的数学问题的基本结构，能运用10以内数的加减法解决简单的实际问题。

经历解决简单实际问题的一般过程，学习分析问题中的数量关系，初步发展学生的阅读理解能力和发现、提出、分析、解决问题的能力，积累解决问题的经验。

在与同伴合作、尝试探索、反思交流中，提升探索精神，初步形成与人合作的意识。

五、【学习重难点】

学习重点：经历解决简单实际问题的一般过程，能运用10以内的加减法解决问题

学习难点：理解不同的解决方法，进一步体会加法与减法的意义及互逆关系

六、【学习准备】

10以内数的数字卡片若干张、加减法算式卡片若干，圆片、小棒等

七、【学习过程】

（一）.情境引入，读懂故事，提出问题

同学们，你们认识这个动物吗？对，企鹅生活在寒冷的南极，他们喜欢成群结队一起出去玩耍，出去找食物。今天这节数学课，陈老师请来了一群可爱的企鹅，一起来看看，他们会给我们带来怎样的数学故事！小企鹅们来了，数数看，一共有几只？

预设：一共有8只企鹅。

让我们接着往下看企鹅们在做什么？

你看到了什么？

你看到了什么？这个问号表示什么意思？

预设：冰山外面还有2只企鹅，问号表示冰山后面有几只企鹅。

同学们真了不起，找到了这么多数学信息，还提出了数学问题。（板书：冰山后面有几只企鹅？）在图的下面还有一个空白的算式，说明我们不仅要解决这个问题，还要列出算式来，告诉别人我们是怎么解决的。

请同学们用自己的话把这个数学故事完整地说一说。说一说这是个什么故事、知道了哪些信息，要解决的问题是什么？

设计意图：本环节考虑到学生面对信息量较大的四幅图会无从读起，故采取一张一张出示的教学策略，引导学生读懂图意。只有充分读懂图，学生才能提出问题。同时，考虑到一年级孩子们的特点，读图以讲故事的形式引导，在说故事时，学生也理解了数量关系。最后，读懂图后，让学生完整地说一说数学故事，让学生了解简单的数学问题的结构。

（二）、动手操作、独立解决

真棒！你们能帮企鹅们解决这个问题吗？我们之前有没有解决这类问题的经验呢？

请你先想一想，用圆片摆一摆，画一画，列算式解决这个问题。同桌相互合作，拿出小圆片，开始吧！

设计意图：本节课是学生已经学会了10以内的加减法基础上学习的，学生已经积累了较多的用加减法解决问题的经验，故放手让学生动手操作、独立解决。

（三）、交流汇报，相互学习

（1）交流汇报

时