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新时代中职学校教师人才评价改革探析

摘要：中职学校人才培养面临新机遇、新挑战，教师人才评价机制改革势在必行。为此，中职学校应结合学校教师队伍状况及教师人才评价现状，实施恪守师德师风第一标准，筑牢师德师风建设长效机制；以贡献、团队、绩效为导向，突出教师人才评价创新；发挥人才评价指挥棒作用，形成人才发展闭环，从而改善教师人才评价现状，促进新时代中职学校教师人才评价改革。

关键词：人才评价；评价改革；中职学校；教师队伍

中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》（中发〔2020〕19号）指出：“坚持立德树人，牢记为党育人、为国育才使命，充分发挥教育评价的指挥棒作用，引导确立科学的育人目标，确保教育正确发展方向。”改革是教育事业发展的根本动力，中职教育作为现阶段我国职业教育的关键和重点，做好教师评价改革对提高中职教育教师人才培养质量具有重要意义。广西壮族自治区教育厅印发的《广西教师队伍建设“十四五”规划》明确提出建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力、适应壮美广西新发展需要的教师队伍的主要目标，同时指出要“深化双师型导向的职业院校教师考核评价改革”，为广西各职业院校教师人才评价改革指明了方向。

为落实立德树人根本任务，广西物资学校（以下简称我校）围绕“破五唯”目标立足高质量发展，不断探索改革措施，于2021年获评广西壮族自治区“十四五”五星级中等职业学校、2022年获批“广西深化新时代教育评价改革第一批试点单位”。以此为契机，我校全面贯彻评价改革精神，不断完善不同主体的评价办法，促进评价更全面、更客观、更科学。基于此，笔者结合我校教师人才评价情况分析，探讨中职学校教师人才评价改革的对策。

一、广西物资学校教师队伍情况分析

我校現有教师263人，其中研究生学历57人，占比21.67%，本科学历182人，占比69.20%；拥有高级职称的教师65人，占比24.71%，其中正高级职称教师在高级职称教师中占比为13.85%；“双师型”教师占比70.00%以上（如表1所示）。

从年龄分布看，我校师资队伍呈现中年教师占主力的稳定结构。不少中年教师精力旺盛，教学经验丰富，自主形成了一套个性化教学风格和有效的教学模式。这些教师对教育教学工作有着强烈的责任心，常常在教学、科研等方面勇担重任，是学校师资队伍的中坚力量，能肩负学校教书育人的重任。我校从社会和企业一线引入富有实践经验的行业专家、技术能手、能工巧匠到校担任兼职教师，他们参与人才培养方案的制订、课程开发、实训教学和项目指导，使人才培养符合了当前社会发展需求。同时，我校狠抓“双师型”教师队伍建设，通过“双师”培训指导、定期选派教师到企业加强继续教育等，进一步提升教师的教育教学能力，使“双师型”教师数量不断增加。

中职学校中职教育生均拨款低、教师待遇低［1］，由此导致的师资人才问题是我校急需解决的突出问题。近年来，我校加大教师招聘力度，教师数量增多，但仍然无法满足不断增长的招生人数需求；同时，由于职业院校持续扩招，高职院校师资缺口较大，不少优秀教师选择到高职院校就职，导致中职学校师资总体数量不足，优秀教师更少。另外，我校新招聘的部分教师存在实践经验及企业工作经历不足的问题，教师职业素养有待提高，没有形成引领成长、开拓创新的局面，甚至专业教师知识与能力结构出现断层，部分专业缺乏能引领专业发展、开拓创新的师资人才。

二、广西物资学校教师人才评价存在的问题

人才评价是认定教师的专业水平、学术水平、能力与成就的重要方式。在过去一段时间里，中职教师人才评价制度过度追求论文、职称、学历、奖项等量化指标。这些指标对人才评价具有一定的合理性，但随着相关政策出台，由于管理方式粗放，错误地将其当作评价人才的唯一指标，造成“五唯”问题，给职业教育带来消极影响。另外，受传统人才观念和偏重理论人才的影响，人们未能客观地认识职业教育在国家发展中的重要地位，对职业教育教师人才培养、专业技能型人才培养缺乏应有的认知。因此，当前我校师资队伍问题主要表现为教师的数量、结构、质量等与当前职业教育改革发展差距较大，且成为制约职业教育发展的一个突出问题。中职教师人才评价管理制度亟待完善，教师能力培养力度相对不足，教师评价方式不够科学，未能满足当前职业教育高质量发展的需求。

（一）目标导向不强，评价体系侧重综合化

为有效评价、诊断教师的教育教学水平，以利于不断改进教学，提高教育教学质量，中职学校通常将教师人才评价与教师个人绩效相结合，对职能业务部门、在岗教职工进行综合评价。教师人才评价主要有“德、能、勤、绩、廉”五个方面，我校从实际工作情况出发，主要围绕强化政治标准、整体协同、师德师风、学生管理、团队合作、安全生产、廉洁自律等多个指标进行评价，但根据多年的评价情况来看，更多的是以教学成绩作为参考，忽略了其目标的导向性。此