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部编版语文五年级下册蝉说课３篇２０２４

〖部编版语文五年级下册蝉说课第【1】篇〗

蝉说课稿

蝉（说课稿）

各位老师、各位评委：大家好！我是吴晖，今天我说课的课文

是法布尔的《蝉》，下面我将从教材、学情、教学目标、教法学法、

教学实施、教学反思这六个方面来对本课进行说明。

一、说教材

《蝉》是江苏省职业学校文化课教材《语文》第二册第三单元

中的第一篇课文。

第三单元“天道与人为”属于说明文单元，选入了《蝉》、《动

物身上会进化出轮子吗？》、《寂静的春天》、《人类基因组计划及其

意义》四篇典范但又风格迥异的说明文。

《蝉》选自法国着名作家、昆虫学家法布尔的《昆虫记》，文章

很有特色。首先，运用生动活泼的语言介绍蝉这个小生命忙碌而神

秘的一生，很容易引起学生探索自然的兴趣；其次，全文内容详尽，

结构独特，可以巩固第一册所学的概括文章说明要点，理清文章说

明顺序的知识目标；第三，文章语言饱含了作者对蝉的喜爱之情，

很有文学意味，对于学生了解不同风格的说明文很有帮助。

因此，《蝉》这篇课文既是第一册说明文单元教学的延续，也是

本单元学习的引领。

二、说学情

本节课的授课对象是高职一年级人物形象设计专业的学生。

〖部编版语文五年级下册蝉说课第【2】篇〗

短文两篇《蝉》说课稿

一、说教材和学情

1、教材分析《短文两篇—蝉、贝壳》是九年级义务教育人教

版语文七年级上册第一单元的第三课。这两篇散文语言清新、凝练、

意味隽永，因而既是指导学生朗诵的好材料，又是引导学生体味人

生的经典之作。两篇文章都是精致而内涵深刻的优美散文，在教学

中可以引导学生自读《蝉》与《贝壳》，将两篇文章放在一起来对比

欣赏。

2、学情分析本课的教学对象是初一年级学生，思维比较活跃，

易于创设情境调动学生思维。有感情的朗读时语文学习的最高境界，

但对已初一的学生来说，较难以达到。因此需要教师师范朗读，指

导诵读。要注意引导学生细品读课文，揣摩句子，体会作者描写的

特点及其中表达的情感，发现两篇文章都是由一个具体细小的物引

出抽象深刻的哲理的特点。

二、说教学目标和重难点

（1）结合上述的教材和学情分析，以及新课标中对阅读教学

“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”的要求，我确定

本课的教学目标如下：

（2）知识与能力目标：

1、学习由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的写作手法。

了解欲扬先抑及由物引发哲理的写作方法。

2.过程与方法：品读、欣赏课文，感受课文委婉清柔、自然流

畅的风格。

3.情感态度和价值观：体悟生命的意义，以积极、认真的态

度对待生命。

（2）依据教学目标，本课教学重难点如下：

教学重点：感受作品语言优美、细腻的风格，学习文章先抑后

扬的写法。

教学难点：对比探究阅读；学习由一个具体细小的物引出抽象

深刻的哲理的写作方法。

三、说教法学法

本课的教学指导思想是以教师为指导，以学生为主体，利用多

媒体课件，以诵读—鉴赏—讨论为主线，培养学生的散文阅读能力。

我准备采用的方法有：创设情景法、朗诵指导法、诱导点拨法。学

法指导：在对本课的学习过程中，积极倡导“自主、合作、探究”

的学习方式，引导学生进行探究式学习：朗读法、对比探究阅读法

法。

四、说教学过程依据上述教学目标和教学方法，并以语文学科

的特性和学生的主体性为教学设计的出发点，我设计了六个环节来

完成这一课的教学

1、导入：生命是多彩的朝霞，映照着广阔的大地；生命是智

慧的火花，点缀着灿烂的星空；生命是美丽的鲜花，装扮着绚丽的

人生。生命真是一个奇迹，一枝从淤泥里长出的夏荷，竟开出雪一

样洁白纯净的花儿；一粒不起眼的萤火虫，竟能在茫茫黑夜里发出

星星的光；不知各位同学有没有思考过这样一个问题：司空见惯的

聒噪着的蝉，会与“生命”这个字眼有什么必然的联系吗

2、夯实基础（1）知人论世，作者简介小思和席慕容的相关

介绍，让学生了解作者的生活历程和创作情况。（2）检查字词预

习，为更好阅读课文扫清文字障碍。

3、整体感知（1）听课文录音。听准字音，注意朗读的感情、

节奏。目的是“品语言，入意境，展想象”（2）自由朗读课文。

读出语