中小学《青蛙卖泥塘》第一课时教学设计教育教学资料整理.docxVIP

统编义务教育教科书语文二年级下册课文第21课

青蛙卖泥塘

（第一课时）

【教材分析】

《青蛙卖泥塘》是一篇有趣的童话故事。主人公青蛙为了把烂泥塘卖掉搬到城里住，他根据小动物们提出的建议，一次又一次改造着泥塘，烂泥塘逐渐变成了有花有草的好地方，最后，青蛙也决定留在这个好地方，不再卖泥塘了。故事旨在让学生体会勤劳的双手可以创造一切美好事物。

课文有两大特点，一是具有反复结构，二是表达有详有略。前两次都是先写青蛙吆喝着卖泥塘，再写谁来提建议，然后是老牛、野鸭指出泥塘存在的问题后离开，最后写青蛙改造泥塘。这两次卖泥塘写得比较具体，老牛、野鸭具体说了什么话，青蛙听后是怎么想的、怎么做的，都有比较清楚的交代。因此，第一课时的教学中，我将其定位到青蛙第一次卖泥塘的小情境中，让青蛙和老牛充分对话，为第二课时作铺垫。

课后题主要罗列了两项学习要求：一是朗读课文，分角色演一演这个故事。二是说一说青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后又为什么不卖泥塘了。为体现本单元“借助提示讲故事”的语文要素，本课借助“故事手卡”呈现故事主要人物的对话与动作，提示学生讲清故事。此外，“演一演”故事更符合低段学生年龄特点，更能激发孩子们的讲故事的兴趣。

【教学目标】

认识“卖、烂、牌、坑”等6个生字，读准多音字“喝”，会写生字“卖、籽”。

2.正确朗读课文，了解青蛙第一次为卖出泥塘所做的事情。

3.三人合作，尝试通过表演的方式，分角色讲演第一次卖泥塘的故事。

【教学重难点】

正确朗读课文，了解青蛙第一次为卖出泥塘所做的事情。

【教学准备】

1.生字卡片。2.动物头饰。3.故事手卡。

【教学过程】

一、故事情境导入，揭示课题

（一）邀请小朋友们到“呱呱剧场”表演故事，通过主人公青蛙学习“蛙”字并引出课题，学生齐读课题。

（二）讲述关于“卖”的小故事，学习“卖”字。（教具：买的字卡上面插稻草）

（二）故事手卡中补充课题“卖”字。ppt呈现“卖”结构特点、书写要点，学生发现规律并交流。

预设1：“卖”字是上下结构，“十”加“买”=“卖”。

预设2：“卖”字上面的竖与下面的撇在竖中线上，最后一笔“捺”变成“点”。

二、初读课文，整体感知

（一）出示学习活动一：

自由朗读课文，读准字音，读通句子。思考青蛙为什么要卖泥塘？1.随文识“烂”字。

青蛙觉得烂泥塘不怎么样，你看出这是个“烂泥塘”吗？（出示烂泥塘实图）

预设：很脏，很臭，都是烂泥，很嫌弃2.生活识“牌”字。

你看他竖了块——“牌子”。生活中你有见过类似的“牌子”吗？预设1：代表班级的牌子是“班牌”。

预设2：家（学校）门口的牌子是“门牌”。3.模仿练“吆喝”。

青蛙可不仅做了块牌子，他还大声地“吆喝”。

（1）识“喝”字，读准“吆喝”字音。

在字典中，当“喝”表示大声喊叫时，读作“hè”。当“吆”与“喝”合在一起时，读轻声。

（2）了解生活中的“吆喝”。

预设：再现娃小“红领巾低碳贸易节”活动视频及学生吆喝，引发回忆。

（3）模仿小青蛙吆喝：生吆喝、小组吆喝、全班吆喝。

（二）出示学习活动二：

默读3-10自然段，边读边圈出青蛙的吆喝声把哪些小动物吸引来了。预设：全班校对、补充。

三、精读课文，根据提示讲故事

（一）出示学习活动三：

自由读3、4自然段，用横线画老牛说的话。

预设：这个水坑坑嘛，在里边打打滚倒挺舒服。不过，要是周围有些草就更好了。

1.读好轻声词“水坑坑”“舒服”。

（1）指导正音。

（2）送词入句，读好句子。

（二）读好老牛和青蛙的对话

1.充分感受老牛的心情，读好对话的语气。预设1：读出老牛慢悠悠的语气。

预设2：抓住词语“这个”“嘛”“不过”读出老牛不太满意泥塘的语气。

（三）学习青蛙听取建议后的做法。

1.情境识记生字“集”“籽”“播”“撒”“茵”。

青蛙听取了老牛的建议是怎么做的呢？读第5自然段，学生交流。预设：采集草籽、学生表演“播撒”动作。

到了春天，泥塘发生了什么变化？

预设：到了春天，泥塘周围都长出了绿茵茵的小草。

四、根据故事手卡，讲好故事

“呱呱剧场”第一幕——青蛙第一次卖泥塘的故事开演了。

1.根据故事手卡，自己试着说一说青蛙第一次卖泥塘的故事。

2.三人小组合作，扮演老牛的同学语气恰当地说出老牛的话，扮演青蛙的同学试着加入动作改造泥塘，旁白能借助故事手卡串讲故事。

3.向全班展演第一幕故事。4.指导与评价。

（1）教师巡视，发现不同层次学生的仿说，指导同伴之间可以仔细倾听并认真配合。

（2）生赋星评价：★讲清故事；★★语气恰当；★★★加上动作

四、板书设计