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小学五年级上册数学小数除法教学设计

篇1：学校五班级上册数学小数除法教学设计

教材说明

1.本单元的内容结构及地位作用。

本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环小数、用计算器探究规律、解决问题。

小数除法可以依据小数点处理方法不同，分成两种状况：一种是除数是整数的小数除法，另一种是除数是小数的小数除法。由于除数是小数的除法要通过商不变的性质转化成除数是整数的小数除法来计算，所以小数除以整数是学习小数除法计算的基础，肯定要让同学弄清算理，切实把握。除数是小数的除法是小数除法的重点内容，教材在编排时重点突出怎样把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法。

商的近似值和循环小数都是进一步讨论商，通过学习同学可以依据详细状况敏捷地处理商，并熟悉循环小数等有关概念。

用计算器探究规律，既可使同学学习借助计算工具探究数学规律，又可激发同学的学习爱好。2.本单元教材的编写特点。

(1)展现同学对小数除法计算方法的探究过程。

首先在小数除以整数中，教材让同学依据已有的学问阅历对小数除以整数进行探究，呈现了把千米数改写成米数，将小数除以整数转化为整数除法来计算的方法，通过与小数除以整数的一般方法的对比，使同学看到两种方法的联系。其次组织同学对一些关键问题进行争论，比如在除数和被除数同时扩大相同的倍数时，被除数位数不够怎么办?商的整数部分不够商“1”时，为什么要写“0”，通过对这些关键问题的探讨，关心同学把握小数除法的计算方法。第三是小数除法的计算方法都是引导同学自己进行归纳总结。

(2)计算内容紧密结合现实情景。

数学与生活有着亲密的联系，计算内容更是如此，因此教材留意从现实情景中引出计算内容，在计算练习中，也尽可能选择贴近同学生活实际的内容，比如购物、乘车、计算用水量等，让同学体会计算的现实意义，同时提高解决实际问题的力量。

(3)适时引入计算器。

小数除法计算的步骤比较多，相宜使用计算器。教材把握时机，不仅在新授内容和练习中让同学适时使用计算器，而且还特地支配用计算器探究规律的内容。使同学通过亲身体验，感受到计算器的作用和优势，同时培育敏捷选择计算方法和工具的意识。

教学建议

1.抓住新旧学问的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。

本单元内容与旧学问联系非常紧密。小数除法的计算法则是以整数除法中被除数和除数同时乘上相同的数(0除外)商不变，以及小数点位置移动规律等学问为基础来说明的。小数除法的试商方法，除的步骤和整数除法基本相同，不同的只是小数点的处理问题。因此，要留意复习和运用整数除法的有关学问，为新学问的学习奠定好基础。

2.联系数的含义进行算理指导，关心同学把握小数除法的计算方法。

小数除法的重点是突出小数点的处理问题，而商的小数点为什么要和被除数的小数点对齐要涉及数的含义。

篇2：学校五班级上册数学小数除法教学设计

小数除法

第一课时

【教学内容】

小数除法的计算方法，第89页例5以及练习十六的第1-3题。

【教学目标】

1.学问目标：使同学理解小数除法的计算方法，懂得商的小数点和被除数的小数点对齐的道理，

2.力量目标：并能正确进行计算，培育同学的迁移力量。

3.情感目标：通过启发同学思索，培育同学学习数学的习惯。

【教具预备】

口算卡片投影仪

【教学过程】

一、复习。

1.口算：

42÷21120÷1296÷48250÷50

374÷34192÷16125÷251050÷5

2.计算：2250÷18

说说整数除法的计算法则是什么?(从被除数的最高位除起，除数是几位数就先看被除数的前几位，假如不够除，就要多看一位，除到哪一位就把商写在哪一位的上面。每次除得的余数必需比除数小)

3.导入新课：从今日开头，我们来学习小数除法。(板书课题)

二、新授。

1.出示例题。

妈妈买鸡蛋用去7.98元。买鸡蛋多少千克?

2.列式。

7.98÷4.2=()

3.争论。

除数是小数的除法怎样计算?小组争论。

试做。

可以把除数变成整数来计算吗?

提问：被除数和除数同时扩大同的倍数，商怎么样?(不变)怎样把这道题转化成除数是整数的除法?

把7.98和4.2都乘10，变成79.8÷42。

4.总结：

怎样把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法?

留意做题之前审题：除数有几位小数?被除数有几位小数?将除数变成整数时，被除数的小数点怎样移动?怎样补“0”?(同学做完后集体订正。)

三、练一练。

1.在括号里填