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《搭石》第二课时优秀的教学设计
《搭石》第二课时优秀的教学设计范文
【设计理念】
“生活中并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛”。综观新课程标
准下的小学语文实验教材,新增了许多图文并茂,极富人文性的精美
短文,编者的用意不言而喻,就是要让教师作为孩子“学习的引领
者”,引导孩子去“寻找美,发现美,欣赏美,感受美。”因此,在
阅读教学中,我们要给孩子提供一个宽松、自主,富有想象力的学习
舞台,让孩子用他的眼睛看世界,让孩子按他的理解来感知课文,用
他的方式来展示学习收获,孩子必将还你一片湛蓝的天空。本案例的
设计,旨在以孩子最感兴趣的学习视角──“寻找美的风景”为“教学
触发点”,通过多媒体课件的情景创设和教师的语言渲染,让孩子在
感受“搭石”这一生活中的寻常事物所蕴含的不寻常的美的同时,受
到心灵的启迪和情感的熏陶。
【教学目标】
1、紧扣中心句,想象画面,感知课文,寻找由搭石构筑的风景,
让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中,发现美,感受美。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无
私奉献的精神,并从中受到情感的熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感
受的习惯。
【课前准备】
1、课文的插图,有关搭石的资料介绍。歌曲《让世界充满爱》。
2、多媒体课件。
【教学流程】
一、格言导入,确立学习交流话题
1、教师谈话,推荐格言──“生活中并不缺少美,而是缺少发现
美的眼睛”。
2、学生自由说说对格言的理解。
3、确立学习话题“寻找一片美的风景”,板书课题:
搭石
二、走进文本,初识搭石,激发寻美情感
1、打开书本,去仔细地寻找一下,作者所说的那道风景究竟是什
么?如果找到了你就把它用波浪线画下来。注意,读课文时字字读响亮,
句句读通顺。
2、交流读文感受“什么是搭石?”“搭石给你留下了怎样的印象?”
3、聚焦中心句:“搭石,构成了家乡的一道风景”:
⑴课件出示“搭石图”,找出书中描写搭石的句子读一读,说说
自己的理解。
⑵学生读书,教师巡视、根据学生的回答,板画“小溪、石头”。
⑶诵读中心句──搭石,构成了家乡的一道风景。
4、紧扣“风景”,谈话,激疑:
是的,小小的搭石,其实就是为方便小溪两岸人们的行走,而放
在小溪中的几块普普通通、毫不起眼的石头。(板书“小小搭石寻常
景”)只是,读到这里,老师心中产生了这样一个疑问──生活中,能被
称之为风景的,大多是非常有名的景物,如杭州西湖,黄山奇石。可
这么几块平平常常的石头,怎么能说构成了家乡的一道风景呢?其原因
究竟何在?让我们再度走进课文,去细细寻找,精心品味吧!
三、品读文本,鉴赏搭石图,感受风景这边独好
1、谈话,传递读文方法:
(边读边想象画面。)
现在,就让我们一起跟随作者,深入到他的文字中去,找找那片
独特的风景,老师相信,会读书的同学,读着读着,眼前就会浮现一
幅幅画面,就像放电影一样。有的画面特别感人,有的画面特别让人
激动,有的画面特别的美。你可以在旁边给它取个好听的名字。
2、学生静静地默读课文,想象画面,并加以批注。
3、反馈:
通过读文,你仿佛看到了哪些精美的画面?此时此刻,你觉得哪幅
画面就在眼前闪动?
随机板书:
细细摆放为他人
⑴预设画面:
上了年纪的人平整搭石,直到满意才离去。
走搭石的人们不抢路,动作协调有序。
两人面对面走搭石过河时,会互相谦让。
年轻人背年长的老人过搭石。
……
⑵点评:
同学们真会读书。透过语言文字,能想象出这么多画面。就让我
们来细细鉴赏这一块块搭石,感受这字里行间中所描述的最美的、最
让我们感动的风景。
4、精读课文,品词品句:
鉴赏画面一:“众人走搭石,协调有序声影美”。
请你自由读读第三自然段,说说美在哪里,你从哪些字词中感受
到?
⑴从字里行间,感受人们的协调美:
师:你从哪些地方看出来他们的动作非常协调有序?
(理解:“紧走搭石慢过桥”“清波漾漾、人
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