承德实验中学高一语文第课《涉江采芙蓉》导学案.docxVIP

学必求其心得，业必贵于专精

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承德实验中学高一年级语文导学案

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课题

涉江采芙蓉

课型

新授课

课时

一课时

主备人

郭慧杰

审核人

李希亭

时间

2016。11

学习目标

１、了解关于《古诗十九首》的文学常识；

２、感受诗歌的思想内涵；

３、运用想象描摹诗歌的艺术画面.

重点难点

１、运用想象和联想描摹诗歌画面；

２、抓住诗歌意象来解读诗歌主旨,培养诗歌鉴赏能力。

方法

朗读法、讨论法、背诵。

自主学习

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一、创作背景

两汉时期，经学成为士人跻身朝堂、谋求功名的重要资本。于是千千万万的学子离乡游学求宦。但是对于如此众多的士人而言,官僚机构的容纳能力实在太有限了，这必然形成一种得机幸进者少、失意向隅者多的局面.于是一个坎凛失意的文人群体便产生了，这就是《古诗十九首》中的”游子”和”荡子.这些宦途失意的游学的士子在宦途无望、朋友道绝的孤单失意中，自然会苦苦地怀念故乡和亲人。

二、诗词简介

《古诗十九首》,最早见于《文选》，为南朝梁萧统从传世无名氏《古诗》中选录十九首编入，编者把这些作者已经无法考证的五言诗汇集起来，冠以此名,列在”杂诗类之首，后世遂作为组诗看待。乐府本是汉武帝时开始设立的一个掌管音乐的官署，它除了将文人歌功颂德的诗配乐演唱外,还担负采集民歌的任务。这些乐章、歌词后来统称为乐府诗”或”乐府”。今存两汉乐府中的民歌仅四十多首，它们多出自于下层人民群众之口,反映了当时某些社会矛盾,有较高的认识价值；同时，其风格直朴率真，不事雕琢，颇具独特的审美意趣。

《古诗十九首》是在汉代民歌基础上发展起来的五言诗，内容多写离愁别恨和彷徨失意，思想消极,情调低沉。但它的艺术成就却很高,长于抒情,善用事物来烘托，寓情于景，情景交融。

《古诗十九首》习惯上以句首标题，依次为：《行行重行行》、《青青河畔草》、《青青陵上柏》、《今日良宴会》、《西北有高楼》、《涉江采芙蓉》、《明月皎夜光》、《冉冉孤生竹》、《庭中有奇树》、《迢迢牵牛星》、《回车驾言迈》、《东城高且长》、《驱车上东门》、《去者日以疏》、《生年不满百》、《凛凛岁云暮》、《孟冬寒气至》、《客从远方来》、《明月何皎皎》。

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合作探究

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朗读诗词,整体感知

1.用自己的话描述这首诗的内容。

涉江采芙蓉，兰泽多芳草。

采之欲遗谁？所思在远道。

还顾望旧乡，长路漫浩浩。

同心而离居，忧伤以终老.

2．读完这篇文章，你认为这首诗的主要表达了什么思想感情？

3．诗歌中的抒情主人公表达感情的方式是什么?其目的是什么?

四、研读诗词，鉴赏品味

1、诗歌中的主要意象是什么？这对全诗意境的营造有什么作用啊？

2。诗歌描写“多芳草”的“兰泽”有什么艺术作用？

3．采摘花草送给远方的亲人，这种举动在古代诗歌常有出现.这芙蓉没有送出去了没有?文章中作者自问自答可以看出来作者的情绪出现了变化。

4．三、四句一问一答，在诗歌中具有怎样的表达作用？

5.诗人真是看到芙蓉芳草才想到“所思在远道的吗？如果不是，诗人为什么要这样写？

6.五、六句既有人物动作描写,也有心理刻画,其中“还顾”、“漫浩浩”具有怎样的表达作用?

7.最后两句除了表达主人公黯然痛苦的心情，还能体会到什么？

8.试对这首诗的艺术特点加以概括分析。

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拓展应用

四、意象积累

芙蓉”又称为“荷”、“莲”.“芙蓉”给人的印象往往是极娉婷，极高洁的，容易让人想起“出水芙蓉”、“芙蓉仙子”般的绝代佳人。

而芙蓉作为意象，被文人骚客运用于诗歌中，则大体可分为三大类象征义：一是取荷美好形象营造一种雅致的景象，或宁静或欢愉；二是取败荷的形象营造一种衰败意境，或对逝去光阴叹惋，或对生活环境破败惋惜；三是取“芙蓉出污泥而不染”的品质，托物言志，寄寓自己不愿同流合污的高尚节操。

请举例说明.

四、默写这首诗.

五、拓展阅读

青青河畔草

青青河畔草，郁郁园中柳.盈盈楼上女，皎皎当窗牖。

娥娥红粉妆，纤纤出素手。昔为娼家女，今为荡子妇。

荡子行不归,空床难独守.

1.诗中使用了六个叠词，“青青“郁郁”是形容___________；“盈盈”“皎皎是形容人的_____