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初中数学《相似多边形》优秀教案

1、学问与技能：使同学经受相像多边形概念的形成过程，了解

相像多边形的定义，并能依据定义推断两个多边形是否相像。

2、过程与方法：在探究相像多边形本质特征的过程中，进一步

进展同学归纳、类比、反思、沟通等方面的力量，体会反例的作用。

3、情感态度与价值观：通过观看、推断得到数学猜想、获得数

学结论的过程，体验数学活动布满了探究性和制造性。

教学重点：探究相像多边形的定义过程，以及用定义去推断两个

多边形是否相像。

教学难点：探究相像多边形的定义过程。

教学过程：

(一)创设情景，导入新课。(3分钟)

由于同学已经学习了外形相同的图形，在这里我向同学展现一组

图片(课件)，引导同学从中找出外形相同的图形。同学回答后，利用

课件演示抽象出多边形。

大多数同学可能会指出黑板边框的内外边缘所围成的矩形的外

形也相同。我紧接着创设悬念：这两个矩形的外形相同吗?

利用课件演示，把内边缘的矩形的长和宽按相同比例放大后不能

与外边缘矩形重合。此时的同学确定倍感怀疑，急迫想探个毕竟。老

师顺势导入新课：

1

那么满意什么条件的多边形才是外形相同的多边形呢?今日我们

一起来探究相像多边形。

(二)自主学习，合作探究。(15分钟)

1、动手试验，初步感知定义。

课前发给每个小组一套相像多边形的图片(其中包括两个相像三

角形、一个等边三角形、两个相像四边形)，组织同学按外形相同给

多边形找伴侣。然后引导同学以小组为单位从中选择一组多边形探究

解决下面问题。

(1)在这两个多边形中，是否有相等的内角?设法验证你的猜想。

(2)在这两个多边形中，相等的内角的两边是否成比例?

(设计意图：引导同学分组争论、探究、验证、沟通，并进行演

示，着重引导同学说明验证的方法，无论同学提出什么样的验证方式，

只要有道理，老师都应赐予充分确定和鼓舞。)

对相等内角的两边是否对应成比例这个问题同学可能会感到困

难，由于同学已经学习了成比例线段，我会利用这一点启发同学运用

测量、计算的方法解决这一难点。

利用多媒体演示外形相同的六边形的对应角相等，然后让同学观

看计算得到，相等的内角的两边成比例。然后给出对应角、对应边的

概念，引导同学明确对应角、对应边的含义。

2、特例探究，进一步体验定义。(课件出示问题)

例：下列每组图形外形相同，它们的对应角有怎样的关系?对应

边呢?

2

(1)三角形ABC与正三角形DEF;

(2)正方形ABCD与正方形EFGH.

(设计意图：引导同学通过自主探究解决这个问题后进行适当引

申，使同学熟悉到：边数相同的正多边形都相像。)

3、归纳总结，形成概念。

老师设问：回忆一下我们刚才探究过的每一组多边形，你能发觉

它们的共同特点吗?(课件出示四组图形)

(设计意图：引导同学尝试用自己的语言叙述定义，老师赐予规

范并板书。随即给出相像多边形的`表示方法和相像比的概念，接下

来引导同学回忆表示全等三角形时应留意的问题，也就是要把表示对

应顶点的字母写在对应的位置上，然后引导同学用类比的方法得到：

在记两个多边形相像时也要把表示对应顶点的字母写在对应的位置

上，说明相像比与两个多边形叙述的挨次有关。)

4、深化理解。

(1)满意什么条件的两个多边形相像?

(2)假如两个多边形相像，那么它们的对应角和对应边有什么关系?

(设计意图：使同学熟悉到：相像多边形的定义既是最基本最重

要的判定方法，也是最本质最重要的特征。)

(三)辨析研讨，学问深化。(14分钟)

1、议一议：

(1)观看下面两组图形，图(1)中的两个图形相像吗?为什么?图(2)

中的两个图形呢?与同桌沟通。(课件出示图形)

3

(2)假如两个多边形不相像，那么它们的各角可能对应相等吗?它

们的各边可能对应成比例吗?

(3)假如两个菱形相像，那么他们需要满意什么条件?

(设计意