中小学部编九上语文[精1]《乡愁》教案公开课教学设计教育教学资料整理.docVIP

《乡愁》教案

课题

乡愁

单元

第一单元

学科

语文

年级

九年级

学习

目标

1.品味诗歌中诗人所蕴含的思想感情。

2.体会诗人对祖国深深的爱恋。

3.能够展开联想想象，用细腻的笔触描绘出乡愁的画面。

重点

1．品味诗歌，理解诗歌意象，体会诗人真挚的情感。

2．感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌主题。

难点

能通过诗中的意象和精巧的构思理解诗中的情感、把握主旨。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

“举头望明月，低头思故乡”。乡愁，是一种“剪不段，理还乱”的离愁，是一种对家乡最深切的思念，是一个羁旅他乡的游子的一颗火热的心！台湾诗人余光中，他的“乡愁”中有着一种不一样的离情，今天，我们来学习一下他的《乡愁》一诗，体会一下诗人心中的离情吧！

听，想。

用煽情的语言，引出本节课的教学内容，并激发学生的学习兴趣。

作者介绍

余光中，当代诗人和诗评家。湖南衡阳人。现居台湾。1946年考入厦门大学外文系。1948年发表第一首诗作，次年随国民党军队赴台。1953年10月参加《创世纪》诗刊，致力于现代主义诗歌创作。主要作品有《乡愁》、《白玉苦瓜》、《等你，在雨中》等，诗集《灵河》《石室之死》等，诗论集《诗人之境》《诗的创作与鉴赏》等。

选择性笔记

了解作者生平，积累文学常识。

写作背景

诗人是1949年离开大陆的。由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，而诗人又经常流浪于海外，游子思乡之情，成为他诗歌作品中重要的内容。70年代初创作《乡愁》时，余光中时而低首沉思，时而抬头远眺。他说：“随着日子的流失愈多，我的怀乡之情便日重，在离开大陆整整20年的时候，我在台北厦门街的旧居内一挥而就，仅用了20分钟便写出了《乡愁》。”

了解

通过写作背景的了解，为进一步理解诗歌内容作铺垫。

整体感知

1、听朗读，体会诗的节奏和重音。

乡愁

小时候

乡愁／是一枚／小小的／邮票

我／在这头

母亲／在那头

长大后

乡愁／是一张／窄窄的／船票

我／在这头

新娘／在那头

后来啊

乡愁／是一方／矮矮的／坟墓

我／在外头

母亲／在里头

而现在

乡愁／是一湾／浅浅的／海峡

我／在这头

大陆／在那头

2、朗读诗歌（先学生自读，后齐读。要求读出节奏和重音）

3、找出诗歌中的意象，并说说作者是按什么顺序来安排这些意象的？

点拨：意象有：邮票、船票、坟墓、海峡。诗人是按时间顺序来安排这些意象的。

4、你能体会出诗人的“乡愁”中更深的意蕴吗？

明确：诗人的“乡愁”中更深的是一个台湾同胞对大陆的思念，是对台湾回归的一种期盼。这不只是诗人一个人的心声，也是整个中华民族的心声。

听，读。

讨论交流。

讨论交流。

培养学生朗读诗歌的能力。

培养学生品味诗歌语言的能力。

体会诗歌的意象。

文本探究

1.诗人把乡愁分作了几个阶段？他是怎样一步步加深自己的思乡之情的？

少年时期，诗人少小离家，与母亲书信往来，乡愁寄托在小小的邮票上。青年时候，为生活而奔波，与爱人聚聚离离，船票成了寄托乡愁的媒介。中年时候，—方矮矮的坟墓，将“我”与母亲永远分开了!老年时候，一湾浅浅的海峡将“我”与祖国大陆隔开。个人的故乡之思上升到了代表一群人的家国之思。全诗在此戛然而止，留下长长的余味。

体会诗歌中“母亲”“新娘”这两个意象，想一想，他们仅指诗人的母亲和新娘吗？

点拨：不是。诗人在诗歌中抒发的这种植思乡情结，不只是诗人一个人才有的，是千千万万台湾人民共同的心声。对“母亲”“新娘”的思念绝不只是诗人一个，而千千万万的台湾人民。

3.这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点?它们共同突出了这四样东西的什么特征?在诗中有什么表达效果?

点拨：“一枚”“一张”“一方”“一湾”四个数量词和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个形容词都以一种看似轻描淡写的方式，把乡愁浓缩于四个面积小程度轻的对象之上，恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。

讨论交流。

讨论交流。

讨论交流。

理解诗歌的构想技巧。

体会诗歌的象征意义。

对重点词语的品味理解。

把握结尾句（段）的作用。并体会诗歌主题思想。

语言品析

这首诗具有鲜明强烈的音韵美。

《乡愁》是一首新格律诗。就诗的每一节来看，句子有长有短，参差不齐。但