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六上《语文园地一》核心素养教学设计（表格）

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课时教学设计

课题

语文园地一

授课时间：

课型：新授

课时：第一课时

1.核心素养目标：

①文化自信：学会阅读时能从所读的内容想开去，学习排比这一修辞手法，交流体会排比句的特点与作用。

②语言运用：了解分号的作用，学习正确使用分号，了解路牌的拼音特点，能用拼音正确拼写地名和人名。

③思维能力：体会分句的特点，激发学生的好奇心，求知欲，崇尚真知，勇于探索创新，养成积极思考的习惯。

④审美创造：通过学习感受阅读的美好和分句的作用，获得较为丰富的阅读和审美经验，具有初步的感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力;涵养高雅情趣，具备健康的审美意识和正确的审美观念。

2.学习重点难点：

（1）掌握阅读的方法，能从所读的内容想开去。

（2）掌握排比这一修辞手法，并进行仿写。

3.教学准备：多媒体课件?排比句习题

4.学习活动设计：

（1）激发学生的学习动机，通过小组合作学习的方法培养学生学习的积极性。

（2）借助多媒体在活动中强化知识点。

（3）结合学生生活经验让学生参与活动之中。

环节一：交流平台

1.教师提示阅读方法，激趣导入。

2.以课文《草原》和《丁香结》为例，教导方法。

3.学生分组自主交流，小组推选代表在班级汇报交流成果。

4.教师小结。

教师活动：

1.教师激趣导入,提示阅读方法。

导语：同学们，阅读是一件快乐的事，它能带给我们丰富的知识，放松我们的身心，陶冶我们的情操。我们不仅要乐读，还要善读。怎样做到善读呢？那就要掌握一定的阅读方法。我们在阅读时不仅要把握文章的主要内容，体会文章的思想感情，还要能从所读的内容想开去。这样不仅可以深化对文章思想内容的理解，而且可以活跃思维，激发创造力。

2.教师以课文《草原》和《丁香结》为范例，引导学生学习阅读的方法。

3.请学生分组自主交流，并推选代表在班级汇报交流成果。

4.教师对交流平台进行小结。

学生活动：

1.学生自由阅读交流平台，提炼本单元的学习到的阅读方法。

（1）阅读的时候，要联系自己的生活经验想开去。

（2）阅读的时候，还要能从课文的内容联想到更多。

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2.通过教师的引导说说学习阅读的方法。

3.学生小组自主交流，推选小组代表汇报阅读成果。

活动意图：通过对本单元课文的学习，让学生感受阅读是一件快乐的事，它能带给我们丰富的知识，放松我们的身心，陶冶我们的情操。

环节二：词句段运用第一部分

1.引出排比句。

2.请学生讨论排比句的作用、特点。

3.引导学生读课本上的例句，体会排比句的特点。

4.教师拓展一些例句，让学生进一步体会排比句在不同语境中的作用。

5.指导学生仿写排比句。

教师活动：

1.过渡，引出排比句。

2.引导学生说听完老师分享读的排比句的感受，请学生体会并讨论排比句的作用、特点。

3.请学生自由读课本上的例句，教师课件出示排比句，让学生进一步体会排比句在不同语境中的作用。

（1）课件出示例句，思考：这四个排比句的内容有什么不同？从中可见排比句有什么作用？

（2）明确：第一句是写人，用排比写人，可将人物形象刻画得细致感人。第二句是写景，用排比写景，可将景物描写得细致入微、形象生动。第三句是说理，用排比说理，可将道理说得充分透彻。第四句是抒情，用排比抒情，节奏和谐，显得感情洋溢。

4.指导学生仿写排比句。

5.指名朗读所写的排比句，写得好的句子，教师可抄写在黑板上，师生共同欣赏一下。

学生活动：

1.学生自由说说听完老师分享读的排比句后的感受，讨论排比句的作用、特点。

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2.学生自由读课本上的例句，体会排比句的特点。

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3.学生自读课件出示的排比句，进一步体会排比句在不同语境中的作用。

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4.学生仿写排比句。

5.分享朗读自己的排比句。

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活动意图：此环节是让学生先观察句式，再了解句子意思的基础上谈发现，这样做的目的是为了激发学生的探究愿望，培养学生合作探究的能力。

环节三：课堂回顾

1.教师适当总结教学内容，点评学生的课堂表现。

2.引导学生交流收获。

教师活动：

1.教师通过适当总结教学内容，点评学生的课堂表现。

2.教师引导学生交流学习收获。

（1）引导学生运用本课掌握的阅读方法自主阅读一篇课文，将自己所想到的说给同学听。

（2）学生摘抄、积累自己喜欢的排比句。

学生活动：

1.学生交流学习收获，将自己所想到的说给同学听。

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2.学生摘抄、积累自己喜欢的排比句。

活动意图：通过本环节的课堂回顾，让学生对本节课的内容进行一个巩固和强化。让学生再次明确本节课的目的和知识点，运用的今后的学习中去。

5.作业设计：

基础：对比阅读《草虫的村落》和