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人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

历史教学八年级教案

历史教学八年级教案篇1

一、教材分析

中华民族在20世纪走过了一条漫长而曲折的道路，经历了三次历史性的巨

变。辛亥革命是20世纪中国的第一次历史巨变，是中国近代化艰难起步进程中

的重要环节。它-了统治中国几千年的封建专制制度，开创了完全意义上的近代

民族民主革命，为中国的进步打开了闸门。此后中国的新民主主义革命和社会主

义革命可以看作是辛亥革命的继续和发展。从中国近代化的进程来看，洋务运动

的历史功绩是为近代化留下了虽然菲薄却又极其珍贵的物质遗产，维新派的历史

功绩则是为近代留下了虽然昙花一现却影响深远的政治遗产。这样，中国早期近

代化进程的艰难和曲折，成为呼唤辛亥革命到来的社会要求和强大动力，而早期

近代化的最初成果，则为辛亥革命准备了必要的物质基础和精神条件。辛亥革命

后，中国人民的革命洪流汹涌澎湃，势不可挡，新文化运动、五四运动相继爆发。

本课的主线可以归纳为：准备——爆发——结果。孙中山是20世纪中国走

在时代前列的第一个伟人，他一次又一次的努力，最终促成了辛亥革命的爆发，

-了清王朝，建立了资产阶级共和国。本课的重点是辛亥革命：通过了解同盟会

成立的过程及其革命纲领，正确理解辛亥革命的性质;通过了解中华民国建立前

后的斗争历程，进一步理解辛亥革命的历史意义。本课的难点是如何探讨辛亥革

命的历史意义：辛亥革命的历史意义深远，如何通过史实总结出来，这需要运用

分析归纳能力和知识迁移能力，而这些对中学生来说是比较困难的。

二、学情分析

1、八年级的学生平时喜欢竞争，民主气氛比较浓，又具有一定的自主学习

能力和合作探究的精神，他们的思维能力有了进一步的发展。

2、本课根据课标的要求有两个层次：一是知识层次，二是运用层次。学生

通过一年的学习，对知识层次的东西已基本上能自己解决，像“了解孙中山的主

要革命活动，知道武昌起义”这个要求，学生学会利用教科书，提取教科书中提

供的各种信息，学会自主学习。而对于“探讨辛亥革命的历史意义”这个第二层

次目标，则可让学生通过课外查找资料，在课堂上进行小组探究的方式去实现。

在实施课堂教学的过程中，我们可以运用学习小组的解说、讨论活动，让学生学

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人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

会交流学习体会，合作学习，培养学生良好的学习品质。

3、教师在课堂上内，采用播放有关音像资料，创设情境，给学生以身临其

境的感觉，或引起学生共鸣。教师就有关问题启发引导学生通过阅读、分析和讨

论，使学生真正有感而发，最后达成共识，从而达到教学目的。采用小组为单位，

竞争回答课堂提问，以积分的形式评出本课“学习小组”，以激发学生积极参与

教学活动和集体荣誉感。

三、教学/学习目标及其对应的课程标准

知识与能力：1、了解并概括孙中山的主要革命活动，掌握制作历史大事年

表的基本技能。2、了解武昌起义和中华民国成立的情况，评价辛亥革命的历史

意义。

过程与方法：1、阅读课文掌握制作大事年表的基本技能;了解孙中山进行的

主要革命活动;巧设历史情境，激发学生的学习兴趣。2、查找有关材料，了解辛

亥革命的历史功绩，探讨辛亥革命的历史意义，培养学生通过多种途径了解历史

知识的能力、分析问题的能力、知识迁移的能力和运用史料支持观点的能力。

情感态度和价值观：1、通过了解孙中山的主要革命活动和辛亥革命的历史

意义，学习一