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1.草原

教学目标

1.能正确识写“毯、陈”等8个生字，能借助工具书或结合语境理解课文中“勾勒”、“渲染”等词语的意思，并能正确运用。

2.朗读课文，运用给场景拟标题的方法感知课文内容；品读重点语句，想象草原迷人的景色，读出自己的感受；抓住“远迎客人、激情相见、款待联欢、依依话别”场面描写，有感情地朗读课文，联想生活经历，体会“蒙汉情深”。

3.联系自身生活实际，运用写景中融入感受的写法，描写与人惜别的经历或情景，注意把重点部分写详细。

4.背诵第一自然段，积累写景的优美词句。

教学重点与难点

重点：朗读课文，运用给场景拟标题的方法感知课文内容；品读重点语句，想象草原迷人的景色，读出自己的感受；抓住“远迎客人、激情相见、款待联欢、依依话别”场面描写，有感情地朗读课文，联想生活经历，体会“蒙汉情深”。

难点：联系自身生活实际，运用写景中融入感受的写法，描写与人惜别的经历或情景，注意把重点部分写详细。

教学前置安排

教师准备：

1.制作教学课件。

2.课前检查学生的预习情况，了解学情，调整教案。

3.熟读课文，查阅与本课相关的课程资源。

学生准备：

1.借助预习单，识记字词，正确流利朗读课文。

2.对于有疑问的地方做好标记，等待组内讨论交流，并做好班内汇报交流的准备。

教学课时2课时

教学过程

第一课时

一、目标导学

1.同学们，今天我们走进第一单元，大家快速浏览一下第一单元，一共有几篇课文？这一单元的课文有什么共同点？

2.出示单元导读，齐读。

3.本单元主题为“触摸自然”，让我们一起背起行装出发吧，去触摸山川湖海的心跳。这节课就让我们跟随作者老舍先生一块儿领略一下内蒙古草原的美丽风光。书写课题“草原”。

4.出示本课的学习目标。

1.能正确识写“毯、陈”等8个生字，能借助工具书或结合语境理解课文中“勾勒”、“渲染”等词语的意思，并能正确运用。

2.朗读课文，运用给场景拟标题的方法感知课文内容；品读重点语句，想象草原迷人的景色，读出自己的感受；抓住“远迎客人、激情相见、款待联欢、依依话别”场面描写，有感情地朗读课文，联想生活经历，体会“蒙汉情深”。

3.联系自身生活实际，运用写景中融入感受的写法，描写与人惜别的经历或情景，注意把重点部分写详细。

4.背诵第一自然段，积累写景的优美词句。

二、小组共学

1.请同学们小组内自由读课文，扫清障碍，不理解的地方，做好标记和同学交流。

2.检查生字识、写与理解。

（1）出示学生预习单，组织学生看看写得是否正确、规范。

（2）学生练写自己写错的和写得不满意的生字。

（3）检查学生对重点字词的认读与理解情况。

地毯衣裳彩虹马蹄豆腐稍微

渲染勾勒迂回蒙古羞涩襟飘带舞

（1）多种形式朗读词语。

重点指导难读、易错字音“衣裳”中的“裳”读轻声；“勾勒”的“勒”读“lè”；“蒙古”的“蒙”读“měng”。

（2）出示美术作品，对比理解“渲染”“勾勒”。

（3）指导生字书写。

学生相互交流书写生字时注意的问题。

重点关注这两字书写：“陈”右侧是“东”不是“”；“腐”是半包围结构，不要写成上下结构。

书写展示，交流评价提升。

3.再读课文小组交流，草原给你留下什么印象？课文是从哪些方面来介绍草原的？

根据学生回答，引导归纳并板书：┌风景

美│

└人情

三、重点研学

（一）品读课文，想象画面。

作为著名小说家、戏剧家，被誉为“人民艺术家”的老舍先生，是如何把草原的美妙风光展现出来呢？现在，我们一起学习课文第一自然段。

1.学生自由朗读第一段，作者描绘了草原哪些美景的？小组交流

（天空小丘羊群骏马和大牛）

2.再次朗读，展开想象，仿佛看到一幅怎样的草原迷人画面？

3.作者为了展现草原迷人美景运用了哪些描写方法？小组自学，朗读相关语句，写出你的发现。

预设1：展开想象，妙用修辞。

“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”

①学生说体会，引导学生区别“一碧千里”和“翠色欲流”两个词语（前一个绿的范围广，后一个表示绿的程度深），指导朗读，感受颜色之美。

②出示图片，理解“绿色渲染”“墨线勾勒”的区别，进一步体会小丘的形态美。用“中国画”来形容小丘线条的柔美，让我们的想象充满画面感。

“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”

①学生交流发现，教师注意引导学生体会其效果。

②作者看到大草原，想到了绿毯；看到了羊群，想到了白色的大花，如你看到这幅画面，你会想到生活中哪些事物？你能否采用比喻的修辞手法，描绘你仿佛看到的画画。

看到大