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农村小学综合实践活动课程对教师专业发展

的促进

作者：李红

来源：《陕西教育·教学》2022年第12期

对于农村小学，教师上好综合实践活动课程，对学生的发展来说至关重要。通过综合实践

活动课程的有效展开，一方面可以让学生对农村的风土人情、经济发展有所了解；另一方面通

过综合实践活动课程，能提高学生的创新意识，发展其综合实践能力，从而增强他们对社会的

了解。本文针对农村小学综合实践活动课程与教师的专业发展，重点探讨当下农村教师该如何

更好地开展综合实践活动课程。

一、抓住兴趣点，让学生喜欢综合实践活动

小学阶段的学生已经具备一定的主动性，他们的活动开展受兴趣和需要的影响，因此教师

在开展综合实践活动的过程中要抓住学生的兴趣点，促使他们对综合实践活动感兴趣。在开展

过程中，我们需要注意以下几点：

（一）综合实践活动的主题要小

比如，围棋与诗词、寻找春天、人与自然、我爱校园等主题活动，这些都是学生喜闻乐见

的实践活动，学生对这些内容比较熟悉，自然而然也就愿意参与其中。

（二）精心设计课前导入

一个良好的课前导入，能让学生积极地投入到教学中来，这对后面的教学有很大帮助。教

师要有一定的课程意识、资源意识，密切关注学生的日常生活和发展，课前导入的设计要能抓

住学生的兴趣点，从而使实践活动变得更有价值。课前导入的方式有很多，可以是以提问的方

式进行，也可以为学生创设一定的教学情境，诱发学生对知识进行深入研究。例如，有一次我

带领学生经过一片甘蔗地，发现人们挖了一个洞，然后将甘蔗埋了起来，借助这个机会，教师

可以向学生提问：“农民伯伯为什么要把甘蔗埋起来？”通过这个问题，让学生对本次的实践活

动充满好奇，激发他们的探索欲望。

（三）引导学生体验成功

综合实践活动有很强的课程特点，一方面教师要有一定的课程意识，另一方面教师要有一

定的教学资源和教学眼光，如此才能更好地在活动中起到引领作用。对于教师来说，我们要让

每个学生都能参与到实践活动中来，让他们亲身体会，积极主动地完成每次的实践活动，促使

学生体验成功带来的喜悦。兴趣和成功是相辅相成的，在活动实施的过程中，教师既要抓住学

生的兴趣点，也要施展学生的才华。比如，在组织学生进行手工活动的过程中，一方面教师要

鼓励动手能力差的学生，参与到活动中来；另一方面教师要发挥动手能力较强的学生的积极作

用，将他们分为多个小组，在小组内相互帮助，相互交流，创造出具有本组特色的手工作品。

二、利用农村资源的特点，丰富学生的综合实践活动

农村小学虽然在物质方面比不上城市小学，但是农村有很多教学资源能够被开发和利用。

教师可以对学生、教材、环境进行有机整合，不断开发出新的教学模式和新的教学资源。比

如，农村的学校、社区就有很多教学资源和教学素材，能为综合实践活动的有效开展提供源源

不断的课程资源。

（一）利用大自然资源

秋天，遍地都是金黄的稻穗，地里瓜果飘香；春天，农民伯伯开始播种，撒下希望的种

子，牛儿开始辛勤的劳作；夏天，树木葱葱郁郁，密密层层；初冬，薄薄的雾在空中飘荡，这

些大自然的风光都能成为学生实践活动的有效资源。比如，在“寻找春天”的实践活动中，教师

组织学生在大坝上观赏春天的美景，感受大自然的风光。然后，让学生诵读与春天有关的诗

句，并吟唱与春天有关的歌曲。待学生返校以后，让他们针对本次活动举行一个交流会，或者

让学生将自己的所见所闻所感用笔记录下来。通过这次实践活动的开展，不仅培养了学生的观

察能力，而且还让学生体验到了户外活动的快乐，在实践活动中增进了师生之间的交流和情

感，增强了学生之间的互帮互助，使班级凝聚力变得更强。

（二）利用学校资源

学校作为学生学习和生活的重要场所，一定要为学生综合实践活动的积极开展提供机会，

让学生利用学校资源提高自身的实践运用能力。针对学校的资源，我们可以开展“校园环境我

保护”的实践活动，也可以在全校范围内开展“捡垃圾”活动，并为学校的环境保护献计献策

（如为学校种花、种草，扩大学校的绿植面积，加强对草坪、花坛的保护等）。利用学校的窗

户、黑板报进行环保意识的宣传，营造环境育人的氛围，每个班级设置生物角，种植一些绿植

（如吊兰、月季、绿萝、多肉等），以美化班级环境。

（三）利用社区资源

利用社区资源开展综合实践活动，就是要带领学生走出教室、走出学校，让学生参与到社

会实践活动中来，拉近学生与现实社会的距离，让学生不再照本宣科，理论与现实相结合，使

学生获得更多的实践经验，从而增强社会