部编人教版六年级语文上册第五单元教学设计( 部编人教版小学六年级语文上册第五单元教案).pdfVIP

部编人教版六年级语文上册第五单元教学设计

一、单元训练重点：

人文主题：丰富学生对身边世界的多元感受。

语文要素：会文章是怎样围绕中心意思来写的；从不同方面或选取不同事

例，表达中心意思。

二、教材简析与课时安排：

1.夏《天里的成》作者围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这个中心意思,

是选取了绿蔓、竹林、高粱、稻秧、甘蔗等生物的生长情况和水、瀑布、河、铁

轨等没有生命的物质长的情况来写的，这些事例真实地现了中心。

2（课时）

2.《盼》围绕“盼”这一中心意思，作者选取了等下雨、找借口出去、想

象雨点落在雨衣上的情景等几件事，刻画出了一个天真可爱的小姑娘形象。

2（课时）

3.《交流平台》对两篇文章进行了归纳梳理，了解“围绕中心意思，从不同

方面或者选取不同事例写文章”的好处和具做法。（1课时）

4.《习作例文》提供了写人和写景两个范例，通过阅读例文，根据批注，加

深理解“围绕中心意思选择材料”的写法。（1课时）

5.《习作》习作内容主要分为习作要求和图片素材两部分。教材的习作要求

部分包括四个重要内容。一是明确本次习作是围绕汉字构思故事；二是从内容层

面引导学生梳理写作思路：选择一个感受最深的汉字，观其形、察其义悟其神，

进而引发丰富的联想，由汉字联系到生活中发生的事或者想象的故事；三是从表

达层引导学生学会选材和表达真情实感。

2（课时）

三、总课时：共8课时。

课题：夏天里的成

教学目的：

1.学习并掌握“苞、蕾、苔、群”等生字，理解词语。

2.朗读课文，了解每段话的主要意思。

3.了解课文是怎样围绕中心意思来写的。

教学重难点：了解作者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。了解

课文是怎样围绕中心意思来写的。

教具准备：课件

课时安排：2课时

第一课时

教学目标

1.扫清阅读障碍，学习生字、新词。

2.指导朗读初步了解课文内容，找出课文叙述的中心。

教具准备课件

教学日期：11月10日上午第2节

教学过程：

一、谈话导入，揭示文题

1.同学们，你们喜欢夏天吗？能说一说你为什么喜欢夏天吗？

2.我们的课题是“夏天里的成长”，想象一下谁会在夏天里成长呢?板书课

题，读课题。

3.今天，我们一起走进夏天，来共同体会“在夏天里成长。”

以“夏天”为话题，说一说自己在夏天里感兴趣的事情。借机导入新课，让学生

兴味盎然地投入到学习中去。

二、归类识字，整体感知课文内容

1.朗读课文，认识事物。自由读读课文，想一想：文章写了夏天的哪些事物

在生长？把事物的名称圈出来。

（1）正确认读：苔薛稻秧甘蔗

2（）发现规律，归类积累。朗读事物名称。

2.这些事物你见过吗？它们有什么共同特点？除了这些生物，课文里还写了

夏天的哪些事物？

提示：

（1）其他生物：瓜藤竹子高粱鲜花果实草菜树

2（）生物类的词语成串出现，引导学生朗读，归类识记。同时，结合初读

将其他段落中提到的事物一并识记。最后引导学生联系经验想一想：夏天里，还

有哪些事物也会发生变化？

三、再读课文，理清脉络

1.再读课文，你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗?指明文章的中心

句。

2.细读课文，围绕这一中心句，作者从哪几个方面来阐述夏天是万物迅速生

长的季节？植（物、动物、山水、铁轨、马路、人）

3.一边读一边画，在细读的过程中，有哪些不理解的地方把它画出来，留待

下节课再学习。

四、品读课文，设计作业

1.品读课文，了解夏天里万物成长的特点。

2.你画出的不理解的地方看一看自己能试着解决吗？

3.书写生字、词语。

课堂作业

一、根据拼音写汉字。

夏天，到野外