小学数学_11—20各数的认识教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎

《11—20各数的认识》教学设计

【核心知识点】认识11——20各数，认识数位“个位”、“十位”以

及计数单位“个”、“十”。

【前置基础】学生已经认识了10以内的数，掌握了数的顺序、能正

确读写、会比较数的大小。

【后继地位】为学习100以内数的认识乃至更大的数，为20以内数

的加减法计算打下基础。

【教学目标】

1、结合现实情境，正确数出数量在11—20的物体个数，并会正

确读写，认识数位“个位”、“十位”以及计数单位“个”、“十”，知

道各个数的组成、顺序和大小。

2、经历计数单位“十”的构建过程，建立正确的数的概念。

3、经历用20以内的数描述身边的事务的过程，发展学生数感，

体会学习数学的乐趣。

【教学重点】认识11-20各数，掌握数的组成和读写。

【教学难点】建立计数单位“一”、“十”的概念。

【教学过程】

1、创设情境，提出问题

师：同学们，喜欢旅游吗？你都去过哪些地方？

生：……

师：好多同学去海边了，看，老师也带来了一幅大海边的图片。

师：仔细观察，从图中你看到了什么？

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学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎

生：小朋友在喂海鸥。

师：你观察得真仔细！那能提一个数学问题吗？

生1：一共有几只海鸥？

2、学具操作，探究问题

（1）解决“沙滩上有多少只海鸥”。

数一数。

师：下面请同学们仔细数一数，看谁数得又对又快！

生：11只。

师：你去前面给大家数一数！

生：1只、2只、3只……11只。

师：你数得真仔细，谢谢你！

他是一只一只数的，谁还有不同的方法？

生：我是两只两只数的，2只、4只、6只、8只、10只、11只。

师：看来，不管是几只几只数，都是11只海鸥。

摆一摆。

A.用小棒表示11。

师：下面我们用小棒来研究研究11吧。如果用一根小棒代表1只海

鸥，要用多少根小棒来表示这些海鸥呢？

生：11根。

师：用你的小棒摆一摆。（一生上台摆）

师：我们来看看这位同学的摆法，你摆了多少根？

给大家数数看。

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学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎

你们也是这样摆的吗？

可是有个问题呀，这样一根一根的数起来好麻烦，这些小棒怎么

摆，不用数，一眼就能看出是11根呢？快自己摆一摆，摆完后跟你

的同桌说一说你是怎么想的。

师：我们来听听这几位同学的摆法。

生1：我是两根两根摆的，2、4、6、8、10、11。

生2：我是五根五根摆的，5、10、11。

生3：我在左边摆了10根，右边摆了1根，合起来是11根。

B.优化方法，建立计数单位“十”的表象。

师：同学们，哪一种一眼就能看出是11根呢？

生：第三种。

师：看来同学们都喜欢这一种方法，我们一起来看一看。其实1根小

棒就是1个一，2根小棒是2个一，继续3个一，4个一，5个一，6