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演讲人:XX【幼儿园班本课程】
小种植，全收获——以“萌娃种菜记”班本课程为例20XX-09-24
目录01活动缘起02植物发芽不简单03植物浇水学问大04长“胡须”的小豆苗05活动收获06教师的收获
活动缘起PARTONE
活动缘起最近幼儿园的公共植物角多了一些种子，于是我拿到班级和孩子们一起来认识一下这些种子，孩子们对于小种子充满了好奇，他们发出疑问：这些小种子怎么那么有力量，可以冲破泥土，长得那么高？这些小种子长大后的植株是怎么样的呢？
在以往的种植活动中，家长们往往觉得幼儿园种植只是玩玩而已，为了让家长参与并了解孩子的种植，满足孩子们的好奇心，我们开始了本学期的种植之旅。
植物发芽不简单PARTTWO
我们的种植计划教师：种植前我们要准备什么材料呢？
凯：要有土呀，种子是长在土壤里面的。
凡：我们植物角的铲子刚好可以用，用那个可以给植物松松土。
岩：还要有花盆，这样就可以放在走廊，我们可以看着自己的种子，照顾它们。
教师：那我们这些材料要从哪里来呢？
佳：我们可以去野战场挖土，那里有很多土。
鑫：我们每天装点心的盒子可以用来当花盆，这样又可以废物利用。
于是我们开始了第一次种植。葵花籽、鸡毛菜、上海青等都是孩子们的选择。孩子们通过摸一摸、闻一闻，认识了不同的蔬菜种子，一起制定了本学期的种植计划，同时规划如何种植。为了让孩子们关注到植物的生长，我同意了孩子们提出的自己养护、自己观察的建议，于是我们班的种植活动如火如荼地开始了。孩子们就地取材，面包盒成了花盆，野战场的泥土成了种子的家。
教师反思：
对于种植孩子们都有一定的经验，但经验零碎，需要教师和孩子们共同梳理提升经验；活动中我们也会发现孩子们能够留意生活中的小细节，将这些经验运用到生活当中。作为教师，我们要支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识，而幼儿园开阔的环境、丰富的材料恰好给孩子们的探究提供了支持。我们的种植计划
刚开始我们都认为种植是一件很简单的事情，只要浇水种子就可以发芽，但并非如此。每一天入园、离园时，孩子们经过植物角都会看看自己的种子，可是已经一个星期了，还是没有见到种子发芽，孩子们很着急。
丞凯：我看我爷爷种下去的土豆很快就发芽了，为什么我们的不发芽呢？
恬语：是不是种子坏了呢？怎么会大家的都没有发芽呢？
傍晚放学的时候，丞凯拉着爷爷来看他的种子，爷爷说这些土太贫了，没有养料，种子才没有长出来，并答应带一些营养土给我们。
教师反思：
种子不发芽是什么原因呢？孩子们在实践中验证着自己的猜测，只有亲身体验，才会知道种植也有很大的学问，而种菜经验丰富的丞凯爷爷是我们宝贵的资源，家园合作，丰富孩子们的知识经验。不发芽的种子
种植高手来解惑什么是有营养的土呢？看到孩子们对营养土兴致那么高，我们开展了认识营养土的活动。
温馨：这个土颜色比较黑呢，里面还有一些黑色的灰。
妍馨：对呀，幼儿园野战场上的土比较多沙子，摸起来一粒一粒的。
逸希：丞凯爷爷带来的土浇水以后有点黏，野战场的土浇水以后是一块一块的，原来这样就是比较有营养的土呀。
那是怎么来的呢？
丞凯爷爷和我们讲了营养土的做法：将稻草焚烧后埋在土壤里，加上一些动物的粪便，过一段时间后就变成营养土了。
孩子们跃跃欲试，想自己动手制作营养土，我们发动家长一起进行营养土制作的知识经验准备，家长们半信半疑地和孩子们参与了调查，孩子们发现除了用草灰和粪便以外，蔬果皮和鸡蛋壳等都是不错的材料，于是孩子们提出要在幼儿园制作营养土。
教师反思：
幼儿的关注点不再是种子的发芽，而是惊叹于原来泥土也有那么多的学问。种植高手来解惑
为了满足孩子们的好奇心与探究欲望，我们将课堂迁移，不再局限于小小的自然角，而是在幼儿园的各个角落。
我们走进食堂收集蔬菜果皮，在这个过程中，孩子们又想到班级走廊比较窄，如果制作了营养土要把土箱放哪里呢？孩子们七嘴八舌地讨论起来，最后决定把土箱放在野战场，这样既方便取土又便于观察。有人提出想去挖土，有人提出要去捣烂鸡蛋壳，于是我们根据制作营养土所需的材料进行了分组：菜叶鸡蛋收集组和挖土组。就这样孩子们分工合作，有的去厨房收集菜叶、鸡蛋壳，有的在野战场挖土，有的将收集来的鸡蛋壳捣碎，有的将菜叶剪碎，孩子们在一起说说笑笑，对营养土充满着期待。动手制作营养土
教师反思：
生活即教育，充分利用生活中的资源，让孩子们动起手来，在活动中孩子们感受到劳动的乐趣，同时提供幼儿园常见的厨余垃圾，孩子们通过直接动手制作营养土，对于垃圾变废为宝有了更深的认识。动手制作营养土
有一天，我们去野战场寻找制作的营养土，发现黄瓜皮、菜叶都不见了，但鸡蛋壳还在，孩子们对这一现象产生了极大的兴趣，那些消失的东西去哪里了呢？为什么鸡蛋壳还在呢？
环保课堂《垃圾不见了》就此产生。我们一起查阅资料，发现是被土壤里的微生
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