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探索篇·核心素养

立足课外阅读，培养学生核心素养

———以小学语文课外阅读为例

文|赵娟

新时代背景下，培养学生的语文核心素养成了达的核心思想，同时也没有对不同文章展开深度把

教师向学生提供引导、教学的重要目标。为实现这样控，而且对不同文体在形式上的差别、不同作者在情

的目标，语文教师需要强化学生在听、说、读、写等方感上的表达差异等只有模糊的理解和认知，那就会

面的日常训练，确保学生可以在日常的学习中逐步让他们陷入迷茫的状态。

学会欣赏语文的美。阅读是小学语文教学中重要的（二）教师的指导不足

组成部分，高质量的阅读教学可以有效检验学生对课外阅读的时间和空间都具备一定的自主性，

语文知识的掌握情况，如字、词、句、语法等，促进学学生什么时候读、在哪里读，这些都是由他们自己决

生积累更多语言符号，提升个人的综合素养。基于定的，所以部分教师认为，在学生课外阅读的过程中

此，本文围绕“立足课外阅读，培养学生核心素养”这不需要提供指导，毕竟只有学生主动向教师反映问

一话题展开具体的论述。题时，教师才会给予点拨和帮助。“事后指导”的问题

一、课外阅读在小学语文核心素养培养中的重要非常突出，这将导致学生在阅读过程中堆积大量问

价值与作用题，影响后续的阅读质量。

小学是人生的关键时期，学生的认知思维还未（三）学生的学习习惯不佳

完全形成，正处于急速发展的阶段，如果教师只是单小学生自主管理能力较弱，所以在课外自主阅

纯地向学生分享语文知识，那学生往往会认为内容读的过程中，他们的注意力往往无法集中，甚至周围

是抽象的，难以将知识快速理解和掌握。如语文“鉴任何的轻微声响、环境事物的变化都会使学生上课

赏”本身就是一个相对复杂的概念，许多小学生无法注意力不集中。为了应付阅读任务，有些学生会选择

形成直观的理解，如果教师将这一概念融入小学语性阅读，对整篇文章跳跃式阅读，并没有结合不同文

文的拓展阅读教学中，可以让学生在阅读中跟随作章的侧重点展开详略得当的阅读，这样的阅读习惯

者思想体会作者的情绪变化，然后将其映射到个人显然不好，会严重影响学生的阅读效果。

的认知思想中，引导他们将自己的想法分享出来，说三、立足课外阅读培养学生语文核心素养的策略

一说与文学鉴赏、审美相关的意见，然后再让学生展与方法

开讨论，彼此进行点评，最终的学习效果会更好，学（一）引导学生明确多维的课外阅读目标

生对抽象概念的理解会更深。课外阅读在培养学生语文核心素养中发挥着极

二、小学语文教学中课外阅读的现状大的正向作用，所以，教师需要高度重视这一环节，

（一）阅读内容复杂且多样为实现更好的引导，必须确定学生多角度的课外拓

在教学过程中，部分教师往往给学生布置大量展目标：一是引导学生积极探索，提升自主探索能