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随机过程课程教学方法

〔一〕忽视了教学对象和环境的改变

新一代的高校生是被信息数字化包围着的一代，电脑、网路、手机、数字嬉戏、音响与视频等已成为他们学习与生活中的必备品，数字化转变了他们的生活方式、学习方式、思维方式、心理及独特特点，其学习、思索、处理信息与解决问题的力量与以前的同学已有着很大的不同，也就是说，如今高校的教育对象和教学环境几乎已发生了根本性的改变，而老师的教学模式却几乎没有什么改变，这就很难适应现代同学的独特、心理和学习方式。另一方面，高等教育的群众化，使很多人虽然进入了高校，但并未培育出良好的学习习惯和学习力量，基础学问较差，他们在失去家长的监督和高校宽松的管理方式以及数字化时代的各种诱惑下，往往迷失自我，失去学习的爱好和动力[1]。此外，当前冗杂的外部环境，也使许多同学的学习动机和目的发生了很大改变，很多同学变得浮躁、功利、急于求成。而我们的高校老师却几乎忽视了这一改变，仍旧沿用原有的教学理念和教学方式从事课堂教学，这就很难到达预期的教学效果和目的。

〔二〕课堂教学单一化

虽然教育的对象、环境以及社会对人才的需求已发生了深刻的改变，但教育的理念和方法仍少有改变，课堂教学的单一化仍是当今教学中的一大问题特征，详细表如今：

1.教学方法的单一化，即大多数课堂教学仍是“黑板+粉笔”式的教学方法。例如，老师对于某些抽象的概念的讲解，往往只限于简洁的口述和板书，而对于其形成过程或直观背景，缺乏必要的生动形象的讲解并描述或演示，这种舍弃其直观背景，以一种静态的平铺直叙的语言直接抛给同学一连串的概念、定义和法则的做法，不仅使同学感到索然寡味，也经常使他们感到茫然无措，只知其然而不知其所以然。尤其是像《随机过程》这一有着诸多抽象概念和理论的课程，仅仅借助于“黑板+粉笔”进行课堂教学，很难让同学去理解和把握其中的基本理论学问。

2.教学模式的单一化。大多数课堂教学仍沿用老师讲，同学听；老师写，同学记；老师问，同学答的教学模式，这一教学模式不仅使同学的主体性地位得不到表达，课堂气氛沉闷无生气，也使得同学的思想受到压抑，思维被模式化。

3.教学手段的单一化。多媒体、网络信息平台、影像视频等现代教育技术手段还很少运用于课堂教学之中，利用粉笔和黑板进行授课仍是大多数老师的教学手段，这种看似简洁的方式，既费时费劲又效率低下，由于老师板书和绘图会占用大量珍贵的课堂时间，尤其是对于冗杂的问题及图表绘制，更是如此，既影响课堂效率和授课容量，又使课堂教学单调沉闷，影响同学的学习爱好。

〔三〕创新性教学理念缺失

根据不同的教学内容、教学目标、教学对象和社会对人才需求的转变，敏捷地采纳与合理地创设不同的教学方法，以期到达最正确的教学效果，应是当今老师所应具备的基本教学观。然而，如今大多数的《随机过程》课堂教学并非如此，仍旧沿用“以不变应万变”的单一固化的教学模式，这明显是创新性教学理念的缺失。创新性教学理念是培育同学创新意识、创新精神和创新力量，详细地讲，通过老师的制造性劳动，将记忆性的概念、原理和枯燥乏味的规律推理变为敏捷的、生动的、富好玩味的学问场景，唤醒同学的求知欲，使他们乐学、好学、善学，进而有效地消化汲取这些新学问，并在此过程中逐步培育出他们的创新性思维与力量。这一理念确定了创新性教学是民主化和独特化的教学过程，所采纳的是多样化的教学模式和现代化的教学手段。然而，现今大多数《随机过程》课堂教学明显不具备这些特点。

二、《随机过程》的创新性教学方法

创新性教学的核心在于“创新”二字，也就是说，为到达既定的教学目标，要能突破传统以求新意。人们常说的“教学有法，教无定法”，其实也就包含了“创新”这一含义。因此，依据《随机过程》不同章节内容的特点及当前同学的状况，在《随机过程》的教学过程中，除了敏捷地采纳一些基本的教学方法和多媒体教学手段之外，更应当制造性地设计和采纳以下几种教学方法。

〔一〕趣味性教学

学习爱好和学习情感是亲密联系的，对有爱好的事物，人们总是想方设法地接近它、熟悉它、探究它和猎取它，并对它产生开心的心情。爱好是最好的老师，是学习最有效的动力，因此也是达成教学目的最有效的手段。趣味性教学法就是基于使课堂教学布满趣味性这一观点，来主动营造好玩的、引人入胜的课堂气氛，使同学在学习中感到乐趣、产生爱好，从而自主而主动学习的一种教学方法。《随机过程》课程是一门抽象性很强且难度很大的课程，老师很难利用传统的灌输方式提高同学的学习爱好，这就需要老师在教学中，细心构思，合理布局，创设合适的情境，选择恰当的教学手段和教学语