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“双减”，给英语作业一个华丽的“变身”

摘要：减负增效的理念提出了很多年，但在初中英语教学中的应用效果并不明显，在素质教育背景下，初中英语教师首先要考虑学生的长远发展，减轻学生的学习负担，创设起全新的初中英语教学体系，在减轻学生学习负担的同时增强校内教学的效率。随着“双减”政策的实行，教育回归校园，对学校教育教学都提出了新的要求，如何在保证教学质量同时落实初中英语教学“减负增效”？我们不妨改变过去思路，先从作业入手，给作业一个华丽的“变身”。

关键词：双减，作业，减负增效

“双减”政策的提出符合立德树人的教学理念，能保证学生在校内教学中获得均衡发展，从根本上解决学生学习压力过大的问题，还能提高学校基础教育的质量，让学生获得丰富多彩的学习体验。初中英语教师应正确认识“双减”政策，减轻学生学习负担不是不给学生留作业，而是删减重复、不必要的学习任务，探索多样化的教学手段，构建出适合学生全面发展的初中英语教学课堂。

引言：2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，并发出通知，要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实。作为一名英语教育者，我们该如何正确看待和领会国家方针政策，在实际教学中如何落实意见中关于减轻义务教育阶段学生作业负担的明确要求，值得我们每一位一线教师深度思考并认真执行。双减政策的实施，目的主要在于进一步减轻义务教育阶段学生的学习负担。给我们课堂教学、作业设计等领域提出了新的/挑战，教师如何有效地提高课堂效率、作业质量就成为了一个值得探讨和研究的问题。

一、“双减”政策

“双减”政策的核心内容分为两个部分，一方面是提高学校的教学质量和服务水平，使得校内课程更加科学合理，满足初中生在学习上的需求；另一方面规范了校外培训机构，打击了教育机构混乱、不良竞争等问题。在落实“双减”政策的过程中，校内教学要做到减轻学生过重的学习负担、加强学生课后辅导，提高学校的教学质量，保证学生在学校内充分掌握应该学习的知识。

二、实现“双减”，作业“减负增效”的策略

1．分层布置，重质轻量

首先，初中生在英语课堂学习中对知识掌握程度有差异，不同学生其英语基础和解决问题能力不同，对于基础良好的A级学生，教师要以“拔高”为主，适当布置他们自主创作与演讲、背诵课文、整书阅读、英语日记等；对于成绩中等的B级学生，则以知识巩固为主，深入文本、了解语言知识用法，例如背默课文重点语句，整理课堂笔记，仿写句子等；保证他们得到综合能力的提升；对于基础较差的C级学生，则要以基础训练为主，多布置单词配对、短文阅读、更正错题等方式实现基础知识的内化，为他们的未来发展提供保障。

教师在设计作业时候，要结合教学目标整合教学资源，删减不必要的重复的练习，注重实践性，结合每个层次学生特点，有目的地设计一些作业和任务。英语作业若针对性强，量就不用太多。例如，教师引导学生创建错题本作为日常常规作业，除了用于收纳错题，还可以记录不过关单词和句子以及收录平常遇到的陌生词汇。教师根据不同级别学生提出不同要求，A级学生需要题目+注释+举例，B级学生需要题目+注释，C级学生可以题目+提问，鼓励学困生主动提问，积极解决问题。错题本有助于学生查漏补缺，填补不足，也帮助老师了解每个学生的问题。除此，初中英语教师应压缩学生的作业量，保证学生在半个小时内能完成书面作业，背诵任务控制在十五分钟，多给学生推进一些他们感兴趣的阅读材料培养他们学习的自主性，同时锻炼他们的英语语感。

在“双减”政策下教师可以设计层次化的作业内容，用互联网技术采集学生的学习信息，分析每位学生对知识掌握的漏洞，为他们匹配合适的作业内容，如为优等生布置精炼、拔高的内容，为后进生布置重点、基础的内容，再进一步匹配适合学生的作业类型，用最少的作业实现作业效率的最大化。教师布置作业时候要根据学生实际的学习情况来布置，因材施教。由于班里同学的学习能力、知识水平不一，这就要求作业需要具有多样性，保证所有的同学都有参与感，既要有所有同学都能做到的基础作业，也有更具有挑战性的开放作业，供有需要提高水平的同学去挑战。这样既可以起到巩固基础知识的效果，又能提高学生的知识水平，又不会加重学生的学习负担。

2．兴趣入手，创新形式

有趣的作业内容和作业形式是培养初中学生思维灵活性的关键。教师应该善于利用学校的教学资源，以多媒体工具为媒介，利用视频，音频等手段，设计合理的课堂游戏与活动，循序渐进，由浅及深，真正做到将学习的主导权交到学生的手上，教师发挥指导作用，引导学生趣味学习，培养学生自主学习的习惯，逐步发展培养学生掌握学习技巧的能力。比如在预留作业时，应该让作业内容更加贴近生活，深入挖掘教材，在立足课本的基础上合理开发教学资源。在日常的英语作业设计中教师可以融入一些英文歌曲学唱任务、阅读英