“智慧课堂”在山区小学数学课堂教学中的运用 论文.docx

“智慧课堂”在山区小学数学课堂教学中的运用

摘要：众所周知，多媒体和各学科的有机整合，不仅能把知识化难为易、化抽象为具体、化繁为简，而且还能提高课堂教学效率。而智慧课堂的应用在山区小学课堂中已成为现代课堂的一大风景。本文就智慧课堂在山区小学数学课堂辅助教学对数学课堂教学的促进作用进行了相关论述。

关键词：智慧课堂，山区小学数学，课堂教学

一、智慧课堂在教学中应用的研究背景

随着科技不断的进步，多媒体的应用的发展。数学作为小学课程中的一门主要学科，必然要跟上时代的步伐，传统的讲授模式已远远不能满足学生的学习需求，这就要求教师需要不断学习，努力提高自我的教学方法、方式，转变教学观念，及时调整自己的教学模式，进行自我改革。“智慧课堂”多媒体的应用使得山区小学数学教学耳目一新，利用“智慧课堂”教学，这让我们的山区小学数学课堂，正变得丰富多彩，生动高效！

小学生的数学课不应该是老师站在讲台前侃侃而谈，而学生在座位上“呆若木鸡”，更不应该是死记硬背。“智慧课堂”的到来，给我们的课堂带来了不同感官上的冲击，利用“智慧课堂”辅助教学是帮助小学生学习数学的最有效手段之一。图形、动画、文本、声音、视频等多媒体是传统课堂教学无法实现的，而在“智慧课堂”环境下，这些新奇有趣的东西都能给学生的感官带来不一样的感受，从而提高学生对数学学习的兴趣。”智慧课堂”与传统多媒体教学相比，它所拥有的教学资源更加丰富，教学互动更加多样，而其含有的形象生动的画面，优美的语言、悦耳动听的音乐等不仅能充分展示知识的形成过程，更加能激发学生的好奇心，培养学生的创造能力，提高学生的综合素质，从而全面有效地促进数学课堂教学。

对于小学生来说，好动、注意力难集中，这都是普遍现象，而数学课大多枯燥，因此学生在课堂上很长时间难集中注意力，而且部分学生数学基础较弱，对学习数学知识的兴趣不是很浓厚，特别是一些数学知识难懂，枯燥，例如小数的意义、数的大小等数学知识，尤其在一二年级的学生课堂上，经常是你一句我一句，课堂闹哄哄，学生们的想法天马行空，注意力很难集中。“智慧课堂”中丰富的教学资源、可视化的互动素材，轻松有效的解决了这一难题，多彩的动画，有趣的导入，成功的为无聊乏味的课堂教学提供了形象的表达工具，学生机的使用，也有效地减轻了学生课业负担，学生不再需要在课堂上花费大量时间抄题，画图，真正地改变了传统教育的单调模式，使乐学落到实处，这让山区小学数学课堂在“智慧课堂”环境下变得更加高效。

二、智慧课堂在小学数学课堂教学中的优势

（一）、图文并茂

多媒体技术中图形的放大、缩小、移动、闪烁、定格、同步解说、色彩变化等手段在小学数学中的使用，能让课堂变得形象具体、生动活泼，大大提高了课堂效率。例如：在教学平行四边形的面积一课时，虽然利用剪一剪，拼一拼等数学活动也能让学生得到平行四边形的面积公式，但这往往需要花费大量课堂时间，课堂教学秩序也较混乱，从而教师很难把控本节课的教学内容，而通过“智慧课堂”教学，只需让学生在学生平板上观察教师制作的课件，通过观察平行四边形沿高剪下的一个小直角三角形，在旋转、平移、重叠、闪烁等系列动画模拟过程下，形象生动的拼成一个长方形，从而学生不难得出平行四边形的面积等于与它等底等高的长方形的面积。又如：在教学人教版五年级数学下册圆柱、圆锥的相关知识时，传统的讲解只能让学生记住它们的计算公式，并不能感受知识的形成过程，而“智慧课堂”的利用很容易就能根据不同的动画（分、合、移、裁、转、并、展等），再结合教师的讲解，让学生身临其境，自我感受将立体图形的面积转化为平面图形的面积的内在联系，从而推导出这两个立体图形的体积计算公式。传统的想象教学，让学生深受难以理解之苦，而动态的演示过程不仅让小学生感觉新奇有趣、形象具体，而且还能提高学生学习的积极性、激发学习主观能动性，化被动为主动，将感性认识上升到理性认识，提高归纳总结能力，培养由具体到抽象，由特殊到一般的思维方式，从而产生特有教学效果。

（二）、耳目一新

数学内容定义定理多，抽象难懂，怎样将定理定义有效的表达出来尤为重要，“智慧课堂”多媒体中的视频、影像、音频等相关技术就能很容易的对这部分内容进行分层显示，层层递进，诱导学生深入浅出，由易到难，从而达到提纲揭领、融会贯通，系统地掌握有关知识效果。例如：在教学一年级数学下册想一想，摆一摆中，通过摆小圆片让学生发现随着小圆片个数的增加，能摆出的数的个数也在增加。又如在中高年级的复习课中，通过制作树状图，思维导图等课件进行相关知识的整理与归纳，不仅简洁明了，层次分明，而且也能潜移默化的帮助学生养成良好的归纳整理习惯，将复习效果达到最优。

（三）、时效双赢

在复习课和习题课上，数学教师往往需要板书大量的文字和表格，特别是低年级学生，有时甚至需要在课堂上画出对话框，这不仅费时费力，还大