幼儿教师口语教程：幼儿教师教学口语训练PPT教学课件.pptx

第四章幼儿教师教学口语训练学习目标1.理解幼儿教师教学口语的含义及其特点。2.掌握不同类型教学口语及其基本技能，能够灵活运用教学口语。3.能根据幼儿年龄特点、学科特点等设计科学的教学口语。

第一节认识幼儿教师教学口语一、幼儿教师教学口语的定义幼儿教师教学口语是为了达到教育教学目标，教师在幼儿园教学活动中使用的语言。教学口语是教师指导幼儿学习，引导幼儿探索发现以及表达的主要手段，也是教师传递知识技能、表达情绪情感的手段。

二、幼儿教师教学口语的特点（一）趣味性俗语说，兴趣是最好的老师。趣味性是指教学口语要能引起幼儿学习或活动的兴趣，调动幼儿的学习积极性，使幼儿主动愉快地学习。（二）科学性教学口语不但应当遵守全国通用的普通话规范要求，而且应当遵循幼儿语言发展的规律和特点，表达时要做到科学规范，逻辑严密，用语准确，符合幼儿的认知水平，帮助幼儿掌握正确的信息，理解教师的指导性语言，顺利完成教学或游戏活动。（三）启发性幼儿园教育教学活动是以幼儿为主体的，教师作为活动的引导者、支持者，要充分调动和发挥幼儿的主动性，引导幼儿去发现探索，启迪幼儿去归纳总结，让幼儿在教师的引导帮助与启发下，不知不觉进入知识殿堂。（四）针对性教学口语承载着知识传递、情感熏陶、习惯养成等教育任务。教学口语的水平直接影响着教学的效果。

1.小班幼儿的教学口语由于小班（3—4岁）幼儿仍处于具体形象思维阶段，他们掌握的语言词汇量还很少，知识经验也不足，理解能力较差，情感容易受到周围人或事物的影响。因此，对于小班幼儿，教学口语要多用单句、断句，词语要浅显易懂，多用叠音词；情感要具体鲜明，语气要夸张，语调要柔和，语速稍慢，可适当进行重复，态势语要丰富。2.中班幼儿的教学口语中班（4—5岁）幼儿的思维仍然处于形象思维阶段，但是相比小班幼儿而言，他们的知识经验以及接受能力都有所进步。因此，教师在教学中，教学口语句式可逐渐多样化，将陈述句、祈使句、疑问句；单句、简单复句等都可进行交替使用；语言表述的内容更为丰富，提问也可以提供多种备选答案，启发幼儿从多角度回答，另外，教学内容和用词均比小班多样化，重复次数减少。3.大班幼儿的教学口语大班（5—6岁）幼儿的思维水平仍处于形象思维阶段，但由于其已经具备了初步的抽象思维能力，因此，在大班幼儿的教学中，教学口语中可以出现一些表示类概念的词语，如家畜、交通工具等；教师在表述上可以增加复句的数量以及难度；语言更加简洁。

第二节导入语训练一、导入语的定义导入语，就是活动开始时，为激发幼儿学习兴趣，引导幼儿进入学习情境或引出新课而用的教学口语。二、导入语的作用（一）创设氛围，唤起幼儿的注意力运用导入语，可以迅速吸引幼儿的注意，尽快进入教学活动的主题，幼儿年龄越小，这种作用越明显。（二）激发学习兴趣和求知欲兴趣是最好的老师，只有当幼儿对活动内容产生浓厚的兴趣，才不会仅仅是为了学习而学习，而产生探究的欲望。（三）引起思考在明确活动目标的基础上，带着问题去学习是最好的方法，因此，好的导入语还应引起幼儿的思考，促使其主动寻求答案，进行探索式学习。

三、导入语的类型在教学活动中，根据不同的分类标准，导入语可以划分为不同的类型。根据导入使用的媒介不同，可以将导入语分为猜谜导入、提问导入、音乐导入、教具导入、故事导入、诗歌导入、表演导入等。根据导入方式的不同，又可以将导入语分为悬疑式导入语、直入式导入语、过渡式导入语。悬疑式导入语是教师通过富有艺术情趣的问题的创设，制造悬念，吸引幼儿的注意力，启发幼儿的思维，激发学习的兴趣。直入式导入语就是教师将要学习的内容或问题、要求都开门见山地告诉幼儿。过渡式导入语就是教师在活动开始时，引导幼儿学习有关旧知识经验，通过复习已学知识的方式进而过渡到新内容的学习，使幼儿在温故之时激发起他们对新知的兴趣。

第三节讲解语训练一、什么是讲解语讲解是教学活动的主要环节。讲解语，就是教师阐述教学内容、传达情绪情感的教学用语。讲解语是教师教学语言的主体，使用频率最高，对幼儿影响最大，是整个教学活动中的“实质部分”。目的是让幼儿明白“是什么”“为什么”“怎么办”，讲解语一般包括对话、提问、独白等几种形式。

二、讲解语的要求1.用语规范，表达准确教师讲解使用的语言发音要标准，用词、语法等要符合现代汉语规范要求，表达要清晰流畅，给幼儿正确的语言示范。2.层次清晰，深入浅出教师在进行讲解时要注意根据幼儿的年龄特点，用简单的、幼儿能够理解的语句，向孩子讲解科学的道理，传授生活的常识，可以通过打比方、拟人等切合孩子心理特点的表达方式作讲解，还应该辅以一定的动作表情，将科学知识原理等清楚明白地揭示出来，使幼儿能够接受并理解。3.形象生动，简明易懂幼儿还不具备较强的抽象逻辑思维，因此教师在讲解时，应该尽量使