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《焦耳定律》教学设计(

《焦耳定律》教学设计(优选6篇)

(实用版)

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序言

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《焦耳定律》教学设计(优选6篇)

在平日的学习中，大家最熟悉的就是知识点吧？知识点是知识中的最小单位，最具体的内容，有时候也叫考点。想要一份整理好的知识点吗？该页是编辑给大伙儿收集的《焦耳定律》教学设计(优秀6篇)欢迎借鉴，希望对大家有一些参考价值。

焦耳定律篇一

1.教学目标

1.知道电流的热效应。

2.知道焦耳定律。

3.知道利用和防止电热的场合和方法。

2.教学重点/难点

通过实验探究电流热效应跟哪些因素有关。

3.教学用具

4.标签

教学过程

一、引入新课

播放视频：电炉烧水电热取暖器电熨斗

［师］这些用电器工作时有一个什么共同特点？

［生］都要消耗电能。

［生］都会产生热。

［师］同学们根据自己的生活经验，一定能举出许多电流通过导体时，导体会发热的例子

这种现象这叫电流的热效应。

板书：电流的热效应

［师］在前面课程小灯泡的发光实验中，同学们曾有意地去触摸过小灯泡，感觉小灯泡(同学们一起说)热。有没有同学触摸过导线，如小灯泡连接的导线热不热。［生］我摸过，没感觉到热。

［生］我也在家里摸过做饭的电饭锅，饭都熟了，导线也没感觉到热。

［师］同学们有没有考虑过这样的问题：导线和用电器中流过的电流相同吗？

［生］相同。

［师］导线和用电器中流过了相同的电流，用电器发热而导线却几乎不发热，这是为什么？今天同学们就来一起探讨电流经过用电器时产生的热量与什么有关。

二、进行新课

电流的热效应

［想想做做］方法一、［师］刚才我们已经知道了，电流的热效应与电阻的关系了，那跟电流有什么关系呢？同学们能否设计出实验来验证呢？

［生］讨论后得到实验方案

［强调］控制变量的重要。

［演示］P49演示实验

［师］这个实验又说明了什么问题呢？

［生］在通电时间一定、电阻相同的情况下，通过电流越大，导体产生的热量越多。［师］同学们再来思考一下，电流的热效应还跟什么因素有关？

［生］时间，比如电视机通电越久，机身就越热。

［师］刚才我们从第一个实验也可以看到，铜丝或镍铬合金通电时间越久，煤油的温度升高得越多，说明产生的热量也越多。

焦耳定律

［师］从刚才的几个实验我们知道了电流通过导体时产生热的多少跟导体的电阻、电流和通电时间都有关系。其实早在1840年英国物理学家焦耳就精确地确定了它们的关系，得到了焦耳定律。

(学生阅读焦耳定律的内容)

板书：Q=I2Rt

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