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“提问教学法”在小学数学课堂上的应用

摘要：随着我国经济的快速发展和大国地位的不断凸显，当今社会对人才的定义有了更高层次的要求，小学教育的创新改革成了摆在广大教育工作者面前重要而紧迫的问题。在这种情况下，要求教师不断地去学习，在教学中逐步培养学生自主学习和探索新知识的能力，为学生全面发展创造条件，使学生真正成为学习的主人。小学数学作为小数教学中重要的一门学科，传统的教学方式中，老师讲，学生听，这样的教学方式不能够充分的激发起学生学习数学的兴趣，甚至会使部分学生产生厌恶学习数学的情绪。本文对小学数学课堂上应用提问教学法教学，进行简单的分析和小结，以达到提高教学质量的目的。

关键词：小学数学；课堂教学；提问教学法；思维能力

数学是一门能够提高人的思维能力、分析能力、想象力和创造力的学科，并且与其他的学科有着密不可分的联系。在小学数学课堂教学中，老师如果一味的给学生们讲解知识，让学生们被迫接受，很多学生难以理解、贯通数学知识的意义和本质，学生在学习数学时常会感到没有兴趣。为了能够让学生们更好的学习数学，也为了让老师逐步提高教学的质量，提问教学法也逐渐进入老师教学时必用的教学方法之一，从目前来看，这个方法也得到了很大的反响，取得了很好的结果。老师在教学时正确的利用这种方法，来让同学们更加清楚的了解课本上的疑难问题，通过一些更加简单的推理方法，一步一步的引导学生们去思考。

一、提问教学法

1、小学数学课堂教学的现状

我国的学生受到应试教育的影响，老师们在讲解问题时，经常选择一些考试出题概率高的题目，这导致学生在看到一些比较陌生题型时，会自动忽略它，这个问题很大程度上阻碍了学生们发展思考、变通的能力，并且学生们的思维比较不灵活，创新能力比较差。比如进行加减算法时，可以利用木棍进行教学，这样学生便很自然的想要去观察生活中的数学，拓宽了学生的思维。

2、小学数学课堂中运用提问教学法的意义

提问教学法”是指老师在上课时，首先进行一系列的提问，让同学们首先对所提出的问题进行思”考，然后经过老师的引导，为本节课学习的知识进行一个大概的预习，让同学们能够自主的了解本节课学习的知识。如果学生高质量的思维活动发生在课堂上，假如在课堂上学生只会听老师讲，根据老师的提问解答相应问题，那么学生所经历的学习活动就是记忆--模仿--运用的低质量思维过程。学生的思考能力慢慢变弱，创新能力也会逐渐被扼杀在摇篮里。相反，学生在数学学习过程中，能主动地提出问题，乃至多提问，说明学生真的进行了思考，是在进行高质量的思维活动。高质量的思维活动，有助于学生形成良好的思维品质，有助于学生能力水平的提升。“提问教学法”以同学主动学习为主，老师引导为辅，希望能够将旧时的教学方法改变成新改革下的教学方式。

3、提问教学法的优点

如今在多种教育方式下，提问教学法能够被大多老师所应用，说明其定有一些教学方面的优点。提问教学法主要就是先对学生进行兴趣的培养，俗话说兴趣是人生的第一任导师，做任何事情如果产生了兴趣，便会达到事半功倍的效果。在提问教学法的应用中，老师可以根据学生们上课的状态，来提出一些有趣且有难度的问题，这样即可以激发学生们的兴趣，又可以让他们进行对问题的思考，同时又调节了枯燥的学习气氛。我们常说，要把“教为中心”的课堂转变为“学为中心”的课堂，要把学生的主体地位凸显出来。但是，在课堂上，如果要研究的问题不是由学生提出来的，如何体现凸显学生的主体地位呢?学生在课堂上没有提出有效的数学问题，要探索和研究的问题就是老师或教材提出的，学生没有提出自己迷惑和感兴趣的问题，从而使他们的学习兴趣、学习主动性不能得到有效的激发。

显而易见，只有让学生自己提问，多提问，且让他们研究自己提出的问题，“以学定教，顺学而导”才能成为现实，“学为中心”的课堂才会真正体现。

二、提问教学法在小数学授课中的使用方法

1、设计问题，引导学生思考

大多小学生在上课前不主动的去预习课本，这将直接导致课堂效率的低下，老师可以抓住学生们的这一缺点，来专门精心的设计一些与课本有关的问题，而这也是提问教学法很重要的一个步骤，让同学们对自己设计的问题进行思考，并且老师可以观察一下学生们对问题的兴趣度，而且这个问题比较贴合课本知识，难度不能太大，能够让学生产生强烈的欲望感。如在上《年月日》时，课堂开始让学生暴露已有认知，“一年有12个月”“一个月有31天或30天，有时还有28天或29天”“—年有365天或366天”“有些年叫平年，有些年叫闰年”等：

接着，老师抛出一个问题：看到这些信息，你有什么问题想问老师和同学们的吗?孩子们的脑海中充满了各种问题如雨后春笋般的冒了出来：为什么一年有12个月？为什么一个月有30天、31天，还有28天、29天呢？一年的天数为什么是不同的？老师在学生提出的每个问题旁打上小“？”，借助学生提出的这