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新入职体育教师理论课设计与研究

摘要：通过对研究新入职体育教师在教学中开展理的论课教学，发现理论课教学中的亮点，设计课时的思路及创新性进行分析研究。希望给予刚踏入工作岗位的体育教师理论课设计与授课方面问题提供参一些意见。

关键词：新入职体育教师室内理论课

前言

体育课不是简单机械的让学生在室外学习技术动作、增强体能，重点是武装让学生大脑知道体育的目的、意义及科学健身练习的方法，培养学生拥有新的体育思想和体育理念。体育教师不只是能上室外体育课，还要能上室内课的教学实力。通过一段时间的工作及观察，当今的中小学生乐于得到新鲜的体育理论知识，但是害怕上枯燥、单调、乏味的体育理论课！深究其原因是很多体育教师不怎么重视理论课的设计与授课。致使部分新入职的体育教师效仿，再加上刚入职阶段专业知识与教学经验缺乏使理论课上起来更没意思。更有甚者，理论课直接上自习课，公开“放羊”。部分优秀新入职体育教师则重视平衡发展体育实践课和理论课，尤其在理论课设计上充分发挥思维积极创新利用各种资源丰富多样化设计理论课。授课时，发挥及时应变能力组织各种模式的教学。受到广大中小学生的欢迎和所在学校领导的高度评价。以下内容，针对阜南新入职的体育教师，在体育理论课的设计与教学过程的出现的问题现状进行详述。

1研究对象与研究方法

1.1研究对象

本课题的研究对象是阜南县2019、2020年招聘的体育教师14人。

1.2研究方法

1.2.1文献资料法

查阅了大量有关体育教学理论课的研究性学习专著及论文

1.2.2问卷调查法针对体育教学理论课程开展的必要性进行了问卷调查，利用周末交流随机发问卷14份，当场填写接受14份，都是真实有用的问卷14份，有效问卷率为100%。

1.2.3访谈法

访问了新入职的体育教师14人和所在学校的教务领导。

1.2.4数理统计法

对回收的问卷进行统计学处理。

2结果与分析

2.1新入职体育教师对体育教学理论课的认识

2.1.1新入职体育教师对体育教学理论课的重视程度

经过走访调查发现，很多新入职的体育教师在很大程度上还停滞在陈旧的教学观念上，大部分教师表示，虽然对教授体育理论课表示尽力设计新颖的课时计划，也明白体育教学中理论课的重要性，但仍没内化自己的教学观念，在实际的工作中不知如何构思设计。还有个别教师以当地学校实际情况（无人督学）和自我喜好态度对待体育教学理论课，因为不重要、不感兴趣，所以敷衍了事，不讲究课的设计方法，设计课时多呈被动应付态势。从而导致他们不能真正理解体育教学理论课的深刻内涵。还有一些教师受“市场”影响，认为体育室外实践课程是硬指标，追求“急功近利”而忽视理论课的基础性、综合性的锻炼，因而也影响了他自身文化素质的发展。

2.1.2新入职体育教师对一线教师工作重点的认识

从表2的结果分析得出，71.4%的阜南新入职体育教师认为提高学生体育锻炼的兴趣是一线体育教师的工作重点，57.1%新教师认为一线教师工作重点应放在是学生掌握一定的运动技能上，新教师们并没有把体育教学理论课提倡的好的理论可以更好的指导实践的思想附注与行动当中。这两者之间的关系与矛盾在新教师教学中体现的是“淋漓尽致”，视乎并没有因为教授了相关的理论知识和理论课反映出了矛盾点儿在实践中得到明显的改善。

2.2新入职体育教师将理论知识使用在室内教学课的情况

2.2.1新入职体育教师对体育教学理论课目标的确定

针对于体育教案的编写，新入职体育教师教学目标设定方面结合的调研数据，绝大多数的新入职体育教师不能正确领悟课程目标、领域目标、水平目标的真实含义，从而不能合理的制定出每次课的核心教学目标，或者一次课制定出多个目标、多种目标。例如设定具有良好的心理品质，建立和谐的人际关系和培养良好的精神的学生只占35.7%和28.6%还有一部分新入职体育教师只重视学生参与，很少提及学生通过教学表现出的心里变化和对社会的认知，忽略学的情感进步。

2.2.2新入职体育教师对理论课教学方法的应用

在教学中过程以语言传递信息和师生互动为主的教学方法为主的教学方法的应用最为普遍，被学生选择的频数较高。以创立新颖活动为主的课堂方法则使用的特别少。新概念的体育理论课教学方法与模式用在真实课堂中的几率很小，这也是现在体育理论课在学生中不受欢迎的原因。很新入职体育教师表示，现在的信息技术发虽然很发达，但是成体系的新颖的、成体系体育教学模式还很少。直接的影音感官材料也不容易获得，片段式的教学不适合在教学中运用，还需要有经验的体育教师帮助，以及实践课程大量的磨合。

这两者都有一定的条件限制，所以一般不敢轻易运用。

2.2.3新入职体育教师对理论课教学过程的设计

在体育理论课教学设计的前期准备工作，应该是了解什么样的情况适合教学顺利进行，通过发现学生的需要和剖析怎么样能引起学生动机。有57.1%的新入职体育