江苏省徐州市贾汪区建平中学高中语文 第11课 永遇乐京口北固亭怀古说课稿2 苏教版必修2.docxVIP

江苏省徐州市贾汪区建平中学高中语文第11课永遇乐京口北固亭怀古说课稿2苏教版必修2

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教学内容

本节课的教学内容为江苏省徐州市贾汪区建平中学高中语文第11课《永遇乐·京口北固亭怀古》，选自苏教版必修2。本节课主要学习辛弃疾的这首词作，包括理解词的背景、把握词的意境、分析词的艺术特色以及体会作者的情感。具体内容包括：

1.了解辛弃疾的生平及创作背景。

2.阅读并分析《永遇乐·京口北固亭怀古》的词意、词境。

3.掌握辛弃疾的词风特点，如豪放、激昂、抒情等。

4.体会词中的家国情怀、壮志未酬的遗憾以及人生感慨。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：

1.语言建构与运用：培养学生准确理解词意、词境的能力，提高学生的文学鉴赏力。

2.思维发展与提升：通过分析辛弃疾的词风特点和创作背景，锻炼学生的批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：引导学生理解词作背后的文化内涵，增强民族自豪感和文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古典诗词的审美能力，激发学生对美的追求和创造欲望。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了基本的诗词格律知识，能够识别词牌和基本的词律结构。

-学生对辛弃疾有一定的了解，包括其生平、创作风格和部分代表作品。

-学生已经具备了一定的文学鉴赏能力，能够对诗词进行初步的分析和解读。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对古典诗词有较高的兴趣，愿意探索和了解古典文学。

-学生具备一定的自学能力，能够通过查阅资料来拓展学习内容。

-学生的学习风格多样，有的偏好直观感受和情感体验，有的偏好逻辑分析和理性思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能对辛弃疾词作中的历史典故和文化背景理解不足，影响对词意的深入理解。

-学生可能对词作中的修辞手法和表达技巧不够熟悉，难以准确把握词的艺术特色。

-学生可能在分析词作的情感内涵时，难以将自己的情感体验与作者的情感表达相结合，影响对作品深层次的理解。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备苏教版必修2教材，以便于学生跟随教学进度阅读《永遇乐·京口北固亭怀古》。

2.辅助材料：准备辛弃疾的生平介绍、词作背景资料，以及相关的历史图片，用以辅助学生理解词作的时代背景和情感内涵。

3.多媒体资源：搜集辛弃疾词作朗诵视频，以及与词作相关的音乐片段，以增强学生的听觉和视觉体验，提升学习兴趣。

4.教室布置：根据教学活动需要，合理安排座位，确保学生能够清晰看到多媒体演示，并方便分组讨论。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《永遇乐·京口北固亭怀古》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们知道辛弃疾吗？他的词作与我们的生活有什么关系？”

-展示辛弃疾的画像和相关历史背景图片，让学生初步感受辛弃疾的文学魅力。

-简短介绍辛弃疾的生平和《永遇乐·京口北固亭怀古》的创作背景，为接下来的学习打下基础。

2.辛弃疾词作基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解辛弃疾词作的基本概念、风格特点。

过程：

-讲解辛弃疾词作的定义，包括其主要艺术特色和风格。

-详细介绍辛弃疾的豪放词风，使用词作示例帮助学生理解。

-通过辛弃疾的其他词作，让学生更好地理解其词作的实际应用或作用。

3.《永遇乐·京口北固亭怀古》案例分析（20分钟）

目标：通过具体词作，让学生深入了解辛弃疾的词风特性和情感表达。

过程：

-选择《永遇乐·京口北固亭怀古》作为典型案例进行分析。

-详细介绍词作的背景、词意、词境和艺术特色，让学生全面了解辛弃疾的词作风格。

-引导学生思考词作中的家国情怀、壮志未酬的遗憾以及人生感慨，以及如何将这些情感融入自己的创作中。

-小组讨论：让学生分组讨论辛弃疾词作的时代意义和对现代社会的启示，并提出自己的理解和感悟。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和文学创作能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择辛弃疾的一篇词作进行深入讨论。

-小组内讨论词作的意境、情感和表达技巧。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对辛弃疾词作的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括词作的意境、情感和表达技巧。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调辛弃疾词作的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括辛弃疾的词作风格