江苏省南京市高中数学 第一章 导数及其应用 1.docxVIP

江苏省南京市高中数学第一章导数及其应用1.3导数在研究函数中的作用1.3.2极值点说课稿苏教版选修2-2

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：江苏省南京市高中数学第一章导数及其应用1.3导数在研究函数中的作用1.3.2极值点

2.教学年级和班级：高一年级

3.授课时间：2022年10月15日

4.教学时数：1课时

二、核心素养目标

1.理解导数的概念，掌握极值点的判定方法，提升数学抽象思维能力。

2.能够运用导数知识分析函数的极值，增强逻辑推理和数学建模能力。

3.通过解决实际问题，培养数学应用意识和创新意识，提高解决复杂问题的能力。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-导数在函数极值点判定中的应用：本节课的核心是让学生理解和掌握如何通过导数来判定函数的极值点。重点包括：

-掌握导数的定义及其几何意义，能够通过求导数来找到函数的临界点。

-学会利用导数的一阶导数符号变化来判断函数的增减性，从而确定极值点。

例如，通过求解函数f(x)=x^3-3x^2+4的导数f(x)=3x^2-6x，并找出导数为零的点，进而判断这些点是极大值点还是极小值点。

2.教学难点

-极值点附近的导数符号变化分析：这是学生理解的难点，需要教师通过具体例题来详细讲解。

-学生可能会混淆极值点和拐点的概念，难以判断导数的符号变化。

-在分析导数符号变化时，学生可能无法准确判断函数在极值点附近的单调性变化。

例如，对于函数f(x)=x^4-2x^3，求导后得到f(x)=4x^3-6x^2。在x=0和x=1.5附近，学生需要通过观察导数的符号变化来判断这些点是极大值点还是极小值点。在x=0处，导数由正变负，因此是极大值点；而在x=1.5处，导数由负变正，因此是极小值点。教师需要引导学生通过画图和分析导数符号变化来理解这一过程。

四、教学方法与策略

1.结合讲授法与讨论法，先通过讲解极值点的定义和判定方法，然后引导学生通过小组讨论，分析具体例题，深化理解。

2.设计数学实验，让学生通过计算器或数学软件实际操作，观察导数与函数图像的关系，增强直观感受。

3.使用多媒体教学，如动画演示导数变化过程，帮助学生形象理解极值点的判定，提高学习兴趣和效率。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布预习资料，包括导数与极值点的概念介绍和相关例题。

设计预习问题：设计如“如何通过导数判断函数的极值点？”等启发性问题。

监控预习进度：通过在线问卷或平台反馈，监控学生的预习情况。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读资料，理解导数与极值点的基本概念。

思考预习问题：学生针对问题进行思考，尝试解答并记录疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群或在线平台。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

信息技术手段：利用微信群和在线平台，实现资源的共享和反馈。

-作用与目的：

帮助学生提前了解导数与极值点的概念，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过生活中的实例，如抛物线运动，引出极值点的概念。

讲解知识点：详细讲解导数在判断极值点中的应用，如导数为零的点可能是极值点。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生通过合作分析不同函数的极值点。

解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答。

-学生活动：

听讲并思考：学生听讲并思考如何将导数应用于极值点的判定。

参与课堂活动：学生参与小组讨论，分析函数图像和导数的关系。

提问与讨论：学生提出自己的疑问，并参与课堂讨论。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，明确极值点判定的方法。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中学习如何判定极值点。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

-作用与目的：

帮助学生深入理解导数与极值点的关系，掌握判定极值点的方法。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：布置与极值点判定相关的练习题，巩固课堂学习内容。

提供拓展资源：提供相关网站和书籍，让学生进一步了解导数在生活中的应用。

反馈作业情况：批改作业并提供反馈，指导学生改进学习方法。

-学生活动：

完成作业：学生完成练习题，加深对极值点判定的理解。

拓展学习：学生利用拓展资源，探索导数在物理、工程等领域的应用。

反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习心得。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习进行反思，提