写作说明的顺序(一等奖创新教学设计)八年级语文下册(部编版) .pdf

写作说明的顺序（一等奖创新教学设计）八年级语文下

册（部编版）

《写作：说明的顺序》教学设计

【教学目标】

1.结合学过的说明文，了解说明顺序的种类以及作用。

2.在写作中能够根据说明对象的特征，选择合适的说明顺序。

3.培养严密的逻辑思维能力，使文章说明思路清晰。

【重点难点】

1.在写作中能够根据说明对象的特征，选择合适的说明顺序。

2.培养严密的逻辑思维能力，使文章说明思路清晰。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、巧激趣，导新课

本单元阅读课上我们听懂了“大自然的语言”，了解了“大陆漂

移学说”，识知了“大雁的生活习性”，更懂得了“时间的脚印”，这

不仅得益于作者在说明时能抓住事物的特征，更得益于选择了合理的

说明顺序。那么这节作文课上我们就来学习如何安排合适的说明顺序。

（板书：写作：说明的顺序）

二、展目标，生齐读

师：我们先来看一下我们的学习目标——

课件出示：

1.结合学过的说明文，了解说明顺序的种类以及作用。

2.在写作中能够根据说明对象的特征，选择合适的说明顺序。

3.培养严密的逻辑思维能力，使文章说明思路清晰。

——学生齐读

三、梳课文，炼方法

1.初次梳理

（1）教师呈现学过的部分说明性文章，布置任务：回顾以下课

文在说明时采用的顺序，尝试将表格补充完整。

课文说明对象说明顺序

《梦回繁华》《清明上河图》

《蝉》蝉的生活习性

《苏州园林》苏州园林的特点

《恐龙无处不有》大陆漂移学说

（2）学生思考后任选一篇文章作答，教师基石板书学生的课堂

生成。

课文说明对象说明顺序

《梦回繁华》《清明上河图》空间顺序：画面开卷→中段→后

段

《蝉》蝉的生活习性时间顺序：出动→上树→脱壳→成虫

《苏州园林》苏州园林的特点由概括到具体：总说特点→分手

四个特点

《恐龙无处不有》大陆漂移学说由现象到本质：恐龙化石现象

→质疑→解疑→介绍板块学说

（3）学生呈现思考结果，师生小结：

我们可以按照说明对象的自身特征与说明内容的侧重点来选择

说明顺序。常见的说明顺序包括一下几种：

空间顺序:常用来说明一个事物的外观。

时间顺序:常用来说明一个事物发展的过程或者工序流程。

逻辑顺序:常用来说明科学道理或事物的内在联系,遵循的是人的

普遍认知规律,目的都是呈现便于读者理解接受的内容。如:

由概括到具体:先概括整体,再从多个角度具体介绍。

由现象到本质:从某些现象入手,深人本质介绍事理。

由主要到次要:对若干说明内容进行恰当的主次排序。

由个别到一般:罗列个体案例,并归纳总结一般特征。

由性质到作用:从介绍事物本身到介绍该事物的功用。

由原因到结果:介绍事物或现象的成因。

由质疑到解疑:从提出问题到回答问题。

由简单到复杂:由浅人深地介绍某事理。

2.再次梳理。

（1）把握事物说明文里的逻辑顺序。

教师追问：《梦回繁华》不仅按照空间顺序说明了画卷的内容,第

1段介绍了创作背景,第2段介绍了作者和创作动机,第3段总体介绍

画卷,最后一段还介绍了《清明上河图》的艺术特点和价值。这些又

采用了什么样的说明顺序

学生思考后，师生得出结论：《梦回繁华》在介绍《清明上河图》

的内容时确实是按照空间顺序来说明的,但在第4、5段,按照由总到分

的逻辑顺序;在第4、5段之外,还按照一定逻辑顺序把这幅画的相关知

识作了介绍。

教师根据学生所说内容绘制思维导图：

得出结论：要把一个事物介绍清楚，可以综合运用多种说明顺序。

（2）把握事理说明文里的多种说明顺序。

请同学们以《恐龙无处不有》为例，绘制思维导图。探究：事理

说明文是否也会采用多种说明顺序？

学生自主绘制、探索，小组分享讨论后，呈现如下思维导图：

（3）小结。