高中语文精品备课教案：《自己之歌（节选》.docxVIP

课题

自己之歌

课型

新授课

课

标

解

读

《自己之歌》是部编高中语文课本选择性必修中册第四单元的外国诗歌经典作品。课程标准中要求应“以语言的建构与运用为基础,并在学生个体言语经验发展过程中”实现语文学科核心素养的各个方面，意在让学生通过这些有代表性的经典作品,积累对于不同体裁、风格文学作品的感性经验和相关知识,并通过自主研习活动进行梳理与整合。以此为基础,发展形象思维和逻辑思维能力,获得审美体验,提升审美品位,尝试理解和借鉴多样的人类文化。惠特曼的《自己之歌》在文学史上具有承前启后的意义,它既深深植根于西方的抒情诗传统,同时又在许多方面打破了传统的束缚,将西方诗歌推向现代。对于教学而言,这首诗与普希金的浪漫主义诗歌形成对照和呼应,可以让学生在比较中加深对浪漫主义诗歌的认识,同时感知这首诗在形式和内容上的新颖风格,为品读现代诗歌作一个铺垫。

教

材

分

析

《自己之歌（节选）》作者是美国诗人惠特曼。郭沫若曾盛赞惠特曼是一位犹如“太平洋一样”广阔的诗人。惠特曼的诗歌意境开阔，气魄宏大，有一种质朴而明朗的力量。在阅读这首诗歌的时候，要注意感受其中涌动的旺盛的生命之力和诗中凸显出的那个宏大的自我。体会惠特曼在诗歌中赋予自然事物的诗意。

学

情

分

析

高一必修上第一单元接触过现代诗，对学生而言，已积累了一些赏析现代诗的方法。在学习本单元时，完成学习任务的难点在于:对诗人知之甚少，歌德、普希金、惠特曼、特朗斯特罗姆这几位诗人的生平经历、创作追求、诗歌风格是什么，学生可能缺乏了解，也少有阅读其诗歌作品的经验，这必然影响学生对诗歌情感的把握;如何分析意象的组合与诗人情感的关系，如何从意象入手把握诗人的情感，如何着手去观察、分析诗歌的体式特点以及这种体式特点与诗歌独特意蕴的互动关系，学生在这些方面尚缺乏较为充分的学习经历。

教

学

目

标

语言建构与运用：了解惠特曼的创作成就及其在世界文学史上的地位，学习诗歌中对比、排比等修辞手法的运用效果。

思维发展与提升：理解诗歌的意象、意境，把握诗歌的感情。

审美鉴赏与创造：鉴赏诗歌的意境美、情感美。

文化传承与理解：感受诗歌中涌动的旺盛的生命力和诗歌中凸显出的宏大的自我，树立自我意识，重视对个体价值的审视与思考。

重点

诗歌意象选择的特点和寄托的感情。

难点

独特的诗歌形式。

教学准备

教具:一体机、课件

学具:笔、本（课本、练习册、作业本)

教学过程

教学环节

教学内容

设计意图

导入

视频：惠特曼诗朗诵《OH,Me!OH,Life》

生命是什么？你对“我”（自己）有什么看法？

惠特曼说——

做一个世界的水手，游遍每一个港口。

从此我不再希求幸福，我自己便是幸福。

当我活着时，我要做生命的主宰，而不做它的奴隶。

没有信仰，则没有名副其实的生命和品行；没有信仰，则没有名副其实的国土。

补充内容：

惠特曼(1819－1892)是美国19世纪杰出的民主诗人。他出身于农民家庭，当过木工、排字工、教师、报纸编辑、职员等。一生创作了大量诗歌。他的诗体现了美国的民主理想，反映了美国独立战争和内战的重大史实。他的诗集《草叶集》，以“草叶”命名，其用意就在“民主”二字。为了避免传统的诗艺常规，即押韵、格律等，惠特曼创造了一种空前自由的诗体，借以充分地表达自己的思想感情。“自由”是《草叶集》的一大特点。他的创作对欧美诗歌的发展影响极大，有“美国‘诗歌之父’惠特曼”之称。主要著作有《给一个遇到挫折的欧洲革命者》《我听见美国在歌唱》等。

情境导入，激发学生的兴趣及思考。

新课教学

情境设计：郭沫若曾盛赞惠特曼是一位犹如“太平洋一样”广阔的诗人。书本也说惠特曼的诗歌意境开阔，气魄宏大，有一种质朴而明朗的力量。请结合《自己之歌》（节选），以“广阔”为主题，为这首诗写一篇诗评。

了解抒情脉络和抒情方式；感受形象品味语言，领悟作品丰富内涵。

利用讨论问题，引导了解惠特曼的创作成就及其在世界文学史上的地位。

活动任务一：理解概念矛盾，解读诗题

情境：很多同学读了课文后，不能理解“自己”这个体与“广阔”之间的矛盾，觉得无法统一。请你深入理解，查找资料，为同学解惑。

诗人是如何围绕自己构思和凸显自己的？

“自己”(诗歌中的“我”)是诗歌抒情的主体世是贯串三个诗节的抒情线索，诗歌开篇即以“我相信，领起，统领整节内容，让所有意象都与“自己”紧紧联系在一起。第二节在首行和尾行分运用了“我”，围绕“自己”与自然的联系完成内容上的过渡；第三节浓墨重彩地描写了各种意象及其各不相同的“逃跑”或“畏怯”，看似与“自己”脱离了系，而实际上它们“逃跑”或“愚怯”的目的都是“反对我接近”，因而，诗歌的构思仍然是紧紧围绕“自己”展开的，“自己”是诗人构思诗歌的核心。

这首诗以大量的意象烘托“自己”充分显现出“自己”无